你的微笑我的滿足

（青島市市北區(qū)敦化路小學(xué)，山東青島，266033）

摘 要：愛是降生于世界上每一個(gè)兒童的稟賦，要是兒童愛的潛能得以發(fā)揮，或者其全部價(jià)值都得以發(fā)展，我們就會(huì)取得無法計(jì)量的成就。

關(guān)鍵詞：愛的教育 班主任工作

“愛”是人類永恒的話題，我們總能感覺到它的存在，但要給愛下一個(gè)定義卻是非常困難的，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人對(duì)愛的定義不盡相同。蒙臺(tái)梭利說：愛不是原因，而是結(jié)果。

“張老師好！”秦恬微笑著跟我打了個(gè)招呼，看著他上揚(yáng)的嘴角，記憶隨之而去。

那年我21歲，剛剛踏上教育這方熱土，希望用我的愛心感化每一個(gè)學(xué)生；那年他9歲，不接受我的“愛”，給我出了一個(gè)不大不小的難題。

平日里的秦恬與同學(xué)關(guān)系融洽，課下喜歡和朋友一起游戲、下棋、乍一看他的性格開朗、活潑。但沒想到的是，到了課堂上他就變了一個(gè)人。我講課的時(shí)候，他姑且能認(rèn)真聽，等到讀課文，做對(duì)話，玩游戲的時(shí)候他卻像一棵霜打的小樹，無論我變換怎樣的形式，他就是提不起興趣，常常獨(dú)自一個(gè)人低著頭座在那。當(dāng)我想要關(guān)注他、讓他回答問題的時(shí)候，他會(huì)緊閉著嘴巴，什么也不說，十分的倔強(qiáng)。

我對(duì)這個(gè)“小倔孩”產(chǎn)生了興趣，因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)我就很羨慕那些能感化學(xué)生的優(yōu)秀老師。我開始平心靜氣的和他談心，想面對(duì)面的聊天，一次、兩次、三次……五次……，我失去了原有的耐心?！拔揖筒恍鸥牟坏羲膲拿　蔽疫@樣告訴自己。我把他單獨(dú)叫到辦公室“訓(xùn)話”，但無論你說什么，他只是一味的低著頭；當(dāng)你開始生氣，聲音變的越來越大時(shí)，他干脆身子一歪，嘴巴閉的更緊了。但我怎么做都不能從他那里得到只字片語。

“怎么辦？”我問自己，我沒有想到，在剛剛開始工作的時(shí)候就碰到了如此棘手的孩子，“我不能為了他犧牲其他人！”于是我選擇了放棄。我開始放任不管：課文不讀不背，我由你；上課不回答問題，隨你；小組活動(dòng)不參與，無所謂。直到有一天，秦恬的英語書找不到了，作業(yè)開始不寫了，期中考試成績亮起了紅燈。我突然感覺到了什么。不，這不是一個(gè)人民教師應(yīng)該做的。家長把孩子交給我們，是讓我們來培育他們，給他們知識(shí)，教他們做人。我老師也曾經(jīng)告訴我，“踏上講臺(tái)你的任務(wù)是教育好每一個(gè)學(xué)生，記住是每一個(gè)”。

在清醒的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，我決定改變現(xiàn)狀。

我找到他的前任班主任，她告訴我，秦恬從一年級(jí)上課就不喜歡回答問題，不喜歡和老師交談，見到老師很膽怯，但是成績一直不錯(cuò)，而且很聰明，接受能力很好，對(duì)學(xué)習(xí)也很認(rèn)真。

隨后，我找到了學(xué)生的家長，并和家長進(jìn)行了一次長談。從中我了解到秦恬小的時(shí)候性格很開朗，但是自從父母離異之后，就開始變的沉默寡言，脾氣倔強(qiáng)。而且在幼兒園的時(shí)候被老師嚇過，他曾經(jīng)告訴過媽媽，他害怕見年輕的老師，見到老師身上就像“著了火”一樣，什么話也說不出來了。而且他還告訴媽媽，其實(shí)他很喜歡學(xué)英語。那一刻我深深的低下了頭，我的腦海中開始浮現(xiàn)過去的一幕一幕：我感覺到了一個(gè)孩子委屈的身影；我看到了一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師；我聽到了來自孩子心靈深處無聲的抗議。那一刻我在深深的自責(zé)，我好想對(duì)身邊的母親說一聲對(duì)不起，對(duì)我的孩子說一聲老師真的錯(cuò)了。那一刻悔恨的淚水流過臉頰，為了焦急的母親，為了曾經(jīng)被我“拋棄”的孩子，也為自己的過失。

蒙臺(tái)梭利把愛看成是一種創(chuàng)造性的本能，使兒童能以一種敏銳和熱情的方式去觀察它所處的環(huán)境中的那些特征。愛能使我們對(duì)他人不注意的事物產(chǎn)生敏感，兒童的智慧能夠看到成年人視而不見的東西。這一點(diǎn)對(duì)成人來說是相當(dāng)重要的，因?yàn)樗麄內(nèi)狈和哪欠N活力。

而我，正是缺少了這種敏銳和熱情，失去了觀察的眼睛。

知錯(cuò)就改，我決定重新找回夕日的秦恬，也找回全新的自己。我開始不再逼他接近我，而是在課下，在不經(jīng)意之間給他一個(gè)和藹的微笑，淡淡的但很真誠，讓他知道其實(shí)老師并不可怕。或者輕輕的撫摩著他的頭，仔細(xì)認(rèn)真的看著他學(xué)習(xí)，靜靜的不說一句話，讓他知道其實(shí)老師很關(guān)心他。在課堂上我開始鼓勵(lì)他回答問題，當(dāng)碰到有些簡單的問題時(shí)，我會(huì)先用眼睛看看他，然后再請(qǐng)他回答。當(dāng)他的眼神告訴我他膽怯了的時(shí)候，我會(huì)朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，用鼓勵(lì)的眼神繼續(xù)看著他，我甚至?xí)?dòng)用全班同學(xué)給他打氣。當(dāng)他回答正確的時(shí)候，我的禮物依然是一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)肯定的眼神。漸漸的在我和他之間眼神、微笑點(diǎn)頭成了唯一的言語，他勝過任何一句話。

圣保羅說：“愛是恒久忍耐、使仁慈、愛是不嫉妒，不干羞恥的事，不自矜；愛是不起野心，不為自利，不易起怒，不做惡事，喜歡真理，正義，凡事相信，凡事期望，凡事忍耐?！?/p>

這些是對(duì)內(nèi)心世界的描繪，這使人油然想起童年的特征，想起童年吸收的心理，它愛一切吸收一切，并使其在未來的成年人中得到體會(huì)。愛是降生于世界上每一個(gè)兒童的稟賦，要是兒童愛的潛能得以發(fā)揮，或者其全部價(jià)值都得以發(fā)展，我們就會(huì)取得無法計(jì)量的成就。

一學(xué)期過去了，秦恬變了。有一天他見到我居然微笑著，很大聲的說：“張老師好！”看著他遠(yuǎn)去的身影，我深深吸了一口氣，有了這個(gè)微笑，我滿足了！

作者簡介：張曉斐（1980.10-），女，漢，山東青島，本科，教師，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：班主任教育。