城鄉(xiāng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的差異分析

張雅芳

【摘要】語文學(xué)習(xí)是學(xué)生接受義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，語文課程的學(xué)習(xí)能力是提高語文學(xué)習(xí)水平和實踐應(yīng)用技能的關(guān)鍵，城鄉(xiāng)學(xué)生因為生活環(huán)境的不同，在語文知識的積累以及學(xué)習(xí)能力方面都存在一定的差異。本文通過城鄉(xiāng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的差異進行深入研究，分析其存在差異的原因以及緩解差異的可行措施，旨在提高城鄉(xiāng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)學(xué)生；語文學(xué)習(xí)能力；差異分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

學(xué)生可以通過語文學(xué)習(xí)實現(xiàn)自身語言表達能力、情感溝通能力、文學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等多方面的提高，語文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)主要表現(xiàn)為語文知識的聽說讀寫能力，城鄉(xiāng)學(xué)生因為所處環(huán)境以及接受外來事物的不同，造成日常的生活積累以及眼界有所不同，日積月累中造成語文學(xué)習(xí)能力上的差異，教師對這種差異進行深入研究，有助于解決教學(xué)資源分配不均衡的問題，使得城鄉(xiāng)學(xué)生之間能夠盡可能地實現(xiàn)零差異，實現(xiàn)語文教學(xué)的均衡發(fā)展，提高整體的語文教學(xué)水平。

一、城鄉(xiāng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的差異表現(xiàn)

（一）關(guān)于“聽”學(xué)習(xí)能力的差異

“聽”的語文學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在對于所聽內(nèi)容的感知能力，根據(jù)聽到的內(nèi)容進行思考和推斷，感知其語言用意。相同的年齡段內(nèi)，城鄉(xiāng)學(xué)生會對聽話的內(nèi)容有不同的感知和判斷，城市學(xué)生相較于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，其感知的內(nèi)容更為豐富，推斷和辨別能力相對更為準確精細。

（二）關(guān)于“說”學(xué)習(xí)能力的差異

“說”的語文學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)為其個人的語言表達能力，通過說來體現(xiàn)自身的內(nèi)心和思想活動。城鄉(xiāng)學(xué)生對于說的語文學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)較為明顯，首先城市學(xué)生相較于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的普通話更為標準，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的語言詞匯相對匱乏，且由于性格所致不愿意主動進行語言表達，城市學(xué)生的語言表述更為豐富、現(xiàn)代化，同時語言的表達也更為主動。

（三）關(guān)于“讀”學(xué)習(xí)能力的差異

“讀”的學(xué)習(xí)能力是比較突出的問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生由于家庭條件所限，缺少對閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生相對閱讀能力不高，接觸的閱讀面窄，閱讀量少，學(xué)生的語言感覺和語言積累水平都明顯不足，而城市的學(xué)生閱讀途徑廣泛，接觸范圍廣且內(nèi)容多元，并且家庭教育也重視培養(yǎng)學(xué)生樹立閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生能夠接觸到刊物、畫報等形式的讀物，學(xué)生的詞匯積累和語言表達形式積累都比較豐富，所以使得城市學(xué)生的閱讀能力比鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的閱讀能力強。

（四）關(guān)于“寫”學(xué)習(xí)能力的差異

“寫”的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在語文寫作能力，城市學(xué)生因為閱讀能力的優(yōu)勢以及很多學(xué)生都進行書法的練習(xí)，具有比較深厚的知識儲備，促使其寫作能力也較強。觀點更為新穎，寫作用詞和表達形式更為豐富，作文的字跡清晰，結(jié)構(gòu)完整。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的寫作能力相較于城市學(xué)生而言存在一定的差異。

二、出現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力差異的原因

（一）家庭因素

語文的學(xué)習(xí)能力是在耳濡目染中逐漸形成的，從幼兒到學(xué)生時期，兒童的原生家庭環(huán)境對于其個人的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和形成有直接重要的影響。家庭成員間的語言交流形式以及為兒童建立的學(xué)習(xí)環(huán)境，都在潛移默化中逐漸熏染著兒童的成長。家庭對于學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度和投入程度，都會在日后學(xué)生的學(xué)習(xí)中有較為明顯的體現(xiàn)，家長是孩子成長過程中的第一任教師，家長的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣、閱讀習(xí)慣以及語文知識素養(yǎng)都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

（二）學(xué)校因素

城鄉(xiāng)的學(xué)校教學(xué)環(huán)境存在很大的差異，教學(xué)資源配置、基礎(chǔ)設(shè)施水平以及師資力量，都造成了城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)水平的差異化，使得學(xué)生在接受學(xué)校教育時，所得到的教學(xué)資源、教師的教學(xué)模式和方法、接觸到的知識來源和類型，都存在一定的差異，進而影響了學(xué)生的受教育程度，使得城鄉(xiāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力差異較為明顯。

（三）社會因素

社會經(jīng)濟的發(fā)展存在城鄉(xiāng)不均衡的現(xiàn)象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的家長家庭負擔(dān)更為繁重，需要付出更多的精力解決家庭溫飽問題，又由于其受教育水平偏低，從事的多為廉價勞動或者重體力勞動，在忙于生計問題之后，沒有更多的時間和精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。而城市學(xué)生的家長很多都會投入一部分精力到學(xué)生的教育問題中，這也是造成城鄉(xiāng)語文學(xué)習(xí)能力差異的原因。

三、解決城鄉(xiāng)語文學(xué)習(xí)能力差異的可行措施

（一）加大力度建設(shè)和完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施

相關(guān)教育部門要盡可能實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，加大力度建設(shè)并完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，包括現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備、校園圖書閱覽室等，通過多種形式來增加學(xué)生了解現(xiàn)代社會、了解現(xiàn)代文學(xué)的途徑，增加學(xué)生的閱讀量和語文知識積累量，加強教師隊伍建設(shè)，使教師能夠掌握現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法，實現(xiàn)與時俱進的現(xiàn)代語文教育。

（二）開展城鄉(xiāng)學(xué)?；ブ鷮W(xué)習(xí)活動

城市學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校實際的教學(xué)情況，組織學(xué)生開展多種形式的城鄉(xiāng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)活動，可以把學(xué)生不需要的教輔材料或者課外書籍捐贈給有需要的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校并建立圖書室，可以和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生建立書信聯(lián)絡(luò)形式的朋友關(guān)系，溝通交流彼此的思想，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生能夠?qū)Τ鞘袑W(xué)生的思想動態(tài)有所了解，對其個人的思維構(gòu)成也有所裨益，同時通過書信的交流提高其個人的語文學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

城鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生由于現(xiàn)實環(huán)境等很多客觀因素的影響，造成了語文學(xué)習(xí)能力的差異，教育部門要加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育投入力度，使學(xué)生能夠獲得平等的受教育機會和教學(xué)資源，同時通過多種形式的教學(xué)活動開展，打開鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的眼界，獲得更加多元化的現(xiàn)代語文知識，實現(xiàn)城鄉(xiāng)語文教育的均衡發(fā)展。

參考文獻

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