數(shù)學(xué)游戲進(jìn)課堂

袁翠祥

摘 要：數(shù)學(xué)游戲是提升課堂趣味性和幽默感的途徑之一。本文從數(shù)學(xué)游戲的定義，數(shù)學(xué)游戲融入課堂的原則與方法，引入數(shù)學(xué)游戲時(shí)的建議與反思三個(gè)方面來(lái)探尋數(shù)學(xué)游戲進(jìn)課堂的積極意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；特征；原則；建議

一、數(shù)學(xué)游戲的定義

游戲之于教育的價(jià)值正如蘇霍姆林斯基所言：“世界通過(guò)游戲展現(xiàn)在孩子面前，而人的創(chuàng)造才能常常在游戲中表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有游戲也就沒(méi)有充分的智力發(fā)展?！睌?shù)學(xué)游戲就是讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)。下面詳細(xì)介紹了數(shù)學(xué)游戲的具體特征，便于教師更加準(zhǔn)確地選擇教學(xué)方法。

特征一：數(shù)學(xué)游戲需生動(dòng)有趣。教師需要精心設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，認(rèn)真布置游戲道具，力求把抽象的、陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)與新奇的、活潑的游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦的探究真知的精神。

特征二：數(shù)學(xué)游戲需具備一定的數(shù)學(xué)難度。數(shù)學(xué)游戲引入課堂的目的是探求數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，這也是設(shè)計(jì)游戲時(shí)的中心點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)需關(guān)注學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上糅合恰當(dāng)?shù)男轮R(shí)，激發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生體味游戲中的數(shù)學(xué)原理。

依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)教師傳授知識(shí)的被動(dòng)接受，而是依據(jù)其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建。

二、數(shù)學(xué)游戲融入課堂的原則與方法

1.在游戲情境中融入教學(xué)目標(biāo)

在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，其實(shí)就相當(dāng)于將所要完成的教學(xué)目標(biāo)巧妙地轉(zhuǎn)化為課堂游戲的規(guī)則與流程，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)到從游戲中自主探求新知。例如，“克與千克”中的幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的質(zhì)量單位，感受在總質(zhì)量相同的情況下單位質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，理解相對(duì)重的物體一般用千克、相對(duì)輕的物品一般用克等知識(shí)，借助游戲來(lái)掌握新知識(shí)要比教師的口傳心授印象更為深刻。

2.教師引導(dǎo)性原則與學(xué)生主體性原則相結(jié)合

教師必須對(duì)游戲的流程與規(guī)則進(jìn)行細(xì)致設(shè)計(jì)，這也決定了教師的引導(dǎo)者角色，如在課堂實(shí)錄中從“掂一掂”到“稱一稱”就是由直覺(jué)感知到量化體驗(yàn)的過(guò)程，這是教師借助自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行的引導(dǎo)；而學(xué)生是游戲的主體參與者，只有學(xué)生被數(shù)學(xué)游戲的趣味性吸引，才能真正提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.游戲應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

根據(jù)皮亞杰的教育理論，小學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段即兒童的思維還離不開(kāi)具體事物的支持，而且進(jìn)行的運(yùn)算是零散的，還不能組成一個(gè)結(jié)構(gòu)的整體、一個(gè)完整的系統(tǒng)，所以教師在設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲時(shí)一定要注意從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，提煉關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生在實(shí)踐操作中熟悉新知。以“千克的認(rèn)識(shí)”為例，其中“掂一掂”環(huán)節(jié)就是幫助學(xué)生從感官直覺(jué)的角度認(rèn)識(shí)千克，讓學(xué)生從日常生活中的輕重感覺(jué)提煉出數(shù)學(xué)思維中的質(zhì)量單位；“稱一稱”環(huán)節(jié)是直接借助電子秤讓學(xué)生感受物品的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知的掌握，同時(shí)電子秤又是生活中的常用工具，正可謂“從生活中來(lái)，到生活中去”。

三、數(shù)學(xué)游戲進(jìn)課堂的建議與反思

1.避免數(shù)學(xué)游戲的華而不實(shí)

數(shù)學(xué)游戲的引入旨在讓學(xué)生更有熱情地探求數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地理解生活中數(shù)學(xué)與課本中的數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

2.數(shù)學(xué)游戲要由淺入深，難度適宜

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)要制訂適當(dāng)?shù)挠螒螂y度，讓學(xué)生不僅在探索中收獲新知識(shí)，也要收獲成就感和自信心，讓學(xué)生形成勇攀數(shù)學(xué)高峰的精神。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)，教師要詳細(xì)地向?qū)W生解釋游戲規(guī)則，設(shè)置相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。倘若教師直接引入新知案例，就違背由易到難的求知規(guī)律，容易造成學(xué)生對(duì)概念理解的困擾，誘發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的畏難情緒。

3.注重調(diào)控游戲秩序，及時(shí)給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)

游戲環(huán)境必須是活潑有序的，這樣才能使學(xué)生在聚精會(huì)神中完成游戲步驟，領(lǐng)會(huì)知識(shí)與精神。當(dāng)學(xué)生完成教師指定的操作時(shí)，教師要根據(jù)游戲所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生所完成的任務(wù)進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，并與學(xué)生一起討論他們的實(shí)踐價(jià)值，幫助學(xué)生梳理在操作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要注重評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多角度化，既重視知識(shí)技能的掌握，又要重視學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中態(tài)度與情感的變化。

4.關(guān)注學(xué)生在每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)

正如《論語(yǔ)》所言“如切如磋，如琢如磨”，教師要注重搜集學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)反饋以及學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)積累調(diào)整游戲的規(guī)則與細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)目標(biāo)的良好結(jié)合，讓自己的課堂步步為營(yíng)，更上一層樓！

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲既是數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，又是調(diào)節(jié)嚴(yán)肅、規(guī)范的數(shù)學(xué)課堂之氛圍的良藥。只要師生珍惜寓教于樂(lè)的時(shí)光，注重獨(dú)立思考，積極動(dòng)手操作，就一定能夠創(chuàng)造出愈來(lái)愈精彩的數(shù)學(xué)游戲，成功叩開(kāi)數(shù)學(xué)殿堂之門！