面向核心素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)社群及網(wǎng)站建設(shè)研究

姜大雨++王永勝++楊弘揚(yáng)

摘 要：當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)加大，在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的普通本科院校大學(xué)生普遍沒(méi)有職業(yè)定位和切實(shí)有效的能力培養(yǎng)方法，因此難以達(dá)到社會(huì)所要求的核心素養(yǎng)。而學(xué)習(xí)社群的方法和理念充分考慮到學(xué)生發(fā)展的自主性與多樣性。本文以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，運(yùn)用學(xué)習(xí)社群的理念方法進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)社群模式及網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)社群；核心素養(yǎng)；社群網(wǎng)站

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）13-0091-03

一、前言

1.核心素養(yǎng)

2016年9月13日，教育部委托北京師范大學(xué)，聯(lián)合國(guó)內(nèi)高校近百位專家成立課題組研究的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京師范大學(xué)發(fā)布。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)[1]，如圖1所示。然而，對(duì)于如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)仍然困擾著廣大教育工作者。

2.學(xué)習(xí)社群

專業(yè)學(xué)習(xí)社群（Professional Learning Community，簡(jiǎn)稱PLC），該概念源自于美國(guó)上個(gè)世紀(jì)九十年代檢討學(xué)校革新政策實(shí)行效果不明顯而創(chuàng)造的改良途徑，它指出學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)組織與團(tuán)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)體活動(dòng)。一個(gè)學(xué)習(xí)社群是一群有共同信念、愿景或目標(biāo)的成員所組成的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)團(tuán)體，目標(biāo)可以是學(xué)習(xí)、技能以及興趣愛(ài)好等，學(xué)習(xí)社群的目標(biāo)恰恰可以與核心素養(yǎng)的幾方面對(duì)接。學(xué)習(xí)社群的核心是學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)組織形式不再是自上而下的管理模式，而是一種提供成員自由發(fā)揮創(chuàng)造力和互相學(xué)習(xí)的場(chǎng)所的新模式。在這個(gè)模式中輔以個(gè)人心智模式、專業(yè)知能及系統(tǒng)化思考的成長(zhǎng)，促使彼此愿意分享觀點(diǎn)，鞏固及填充個(gè)人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并逐漸改善整體組織行為能力，以增進(jìn)組織的適應(yīng)及創(chuàng)新能力[2]。

二、學(xué)習(xí)社群建設(shè)

1.學(xué)習(xí)社群實(shí)施目的

目前，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)重，造成這種現(xiàn)象的根本原因歸根結(jié)底可以說(shuō)是很多學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，因此使得大量的時(shí)間浪費(fèi)掉，沒(méi)能掌握相應(yīng)的職業(yè)與基礎(chǔ)技能。因此，本學(xué)院引入學(xué)習(xí)社群的理念，期望用此模式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定成就目標(biāo)，使其能夠超越自我、追求卓越并發(fā)揮個(gè)人潛力，另外透過(guò)職業(yè)生涯探索，使學(xué)生思考未來(lái)、確立就業(yè)方向或由創(chuàng)意產(chǎn)出與積極行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我夢(mèng)想，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)專長(zhǎng)及就業(yè)能力，達(dá)成全人教育、用合一之精神[3]。

2.學(xué)習(xí)社群分類

文化基礎(chǔ)類：進(jìn)行科研、教研以及其它學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，健全學(xué)生知識(shí)體系，提高綜合文化素養(yǎng)。

自主發(fā)展類：提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)知識(shí)；積極鍛煉、健康飲食以保持良好的身體體質(zhì)。

社會(huì)參與類：培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)職業(yè)技能，學(xué)習(xí)生活技能，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，尋求社會(huì)定位。

因?yàn)閷W(xué)院主要培養(yǎng)化學(xué)師范生，針對(duì)此情況設(shè)定具體分類如圖2所示，不同學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況設(shè)定[4]。

3.學(xué)習(xí)社群申請(qǐng)與審核

學(xué)生按照社群分類創(chuàng)建社群，在線填寫申請(qǐng)表，內(nèi)容包括：負(fù)責(zé)人、成員、目的、規(guī)劃、活動(dòng)計(jì)劃、預(yù)期成果等。教師根據(jù)實(shí)際情況在后臺(tái)進(jìn)行審核，審核標(biāo)準(zhǔn)如下：成立目的是否符合學(xué)習(xí)社群理念；制定的活動(dòng)方式是否可行；社群活動(dòng)規(guī)劃內(nèi)容是否明確；成效是否能具體呈現(xiàn)；上年度社群考核結(jié)果列入本年度申請(qǐng)審查參考。

4.學(xué)習(xí)社群活動(dòng)與記錄

學(xué)習(xí)社群成員根據(jù)學(xué)習(xí)社群的目標(biāo)和愿景設(shè)計(jì)適合社群成員發(fā)展的活動(dòng)，例如：英語(yǔ)主題社群組織晨讀、電影主題社群組織電影賞析與評(píng)論、辯論主題社群組織辯論大賽等，也可以邀請(qǐng)社群外專家講座。學(xué)習(xí)社群活動(dòng)應(yīng)秉承多樣性、有效性、安全性的原則。學(xué)生社群成員應(yīng)討論制定社群的詳細(xì)活動(dòng)計(jì)劃，并按此計(jì)劃執(zhí)行，并做好組內(nèi)分工，包括：場(chǎng)地、器材、聯(lián)絡(luò)、財(cái)務(wù)、照相、成果總結(jié)等。另外，每次活動(dòng)均應(yīng)進(jìn)行記錄，并作為評(píng)定優(yōu)秀學(xué)習(xí)社群的參考。

5.學(xué)習(xí)社群成果與評(píng)價(jià)

為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)社群的成效和學(xué)生的能力提升情況，項(xiàng)目組制定了如下的評(píng)審方法：

平時(shí)管考（30%）：為掌握各社群運(yùn)作情形，可透過(guò)定期管考機(jī)制逐項(xiàng)對(duì)各個(gè)社群進(jìn)行評(píng)定，推動(dòng)社群達(dá)成預(yù)期效果。管考項(xiàng)目包含：社群活動(dòng)過(guò)程、社群各項(xiàng)文件上交等，以上評(píng)分比例占總成績(jī)30%。

成果報(bào)告表（30%）：為展現(xiàn)各社群自主學(xué)習(xí)成果，每個(gè)社群于年度結(jié)束時(shí)線上提交社群成果表，由邀請(qǐng)的校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成評(píng)審委員會(huì)評(píng)審。評(píng)分項(xiàng)目包含：成立目的是否與學(xué)習(xí)成果相符、報(bào)告表內(nèi)容完整性、學(xué)習(xí)成果是否具體呈現(xiàn)、心得及其它等方面，以上評(píng)分比例占總成績(jī)30%。

成果展示會(huì)（40%）：為展現(xiàn)各社群運(yùn)作成果，每個(gè)年度末須進(jìn)行成果展示，時(shí)間以8分鐘為限，同樣邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成評(píng)審委員會(huì)評(píng)審。展示內(nèi)容以PPT形式為主，內(nèi)容包含：社群目標(biāo)與成效、自主學(xué)習(xí)展現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)分工合作及現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)能力及其它等方面，以上評(píng)分比例占總成績(jī)40%。

為鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)社群，學(xué)院每年度對(duì)本年度的優(yōu)秀社群進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、網(wǎng)站開發(fā)

1.網(wǎng)站功能

按照學(xué)習(xí)社群的基本理念與實(shí)施的客觀需求，網(wǎng)站應(yīng)具備以下內(nèi)容與功能：

社群運(yùn)行：社群申請(qǐng)、社群審核、社群活動(dòng)、中期檢查、社群記錄、總結(jié)匯報(bào)、成果展示；

公告展示：社群目錄、社群博客、優(yōu)秀社群、成果分析、通知公告、下載專區(qū)、關(guān)于本站；

交流指導(dǎo)：交流討論、問(wèn)答社區(qū)、資料下載、指導(dǎo)教程、邀請(qǐng)專家、活動(dòng)日程、視頻參考。

網(wǎng)站功能結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。

2.網(wǎng)站用戶使用框架

本網(wǎng)站涉及多種類型用戶共同使用，網(wǎng)站采用PHP語(yǔ)言編程，采用SQL數(shù)據(jù)庫(kù)。不同的用戶因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)社群中擔(dān)任的角色不同，在網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)的功能也不同。使用本網(wǎng)站的用戶分為：社群學(xué)生、指導(dǎo)教師及網(wǎng)站管理員。使用不同的賬號(hào)登錄本網(wǎng)站后，不同類型的用戶有不同的后臺(tái)：學(xué)生后臺(tái)有：社群申請(qǐng)、社群博客管理、活動(dòng)記錄、成果總結(jié)等功能。教師后臺(tái)有：社群審核、解惑答疑等功能。管理員后臺(tái)有：社群檔案管理、文件上傳、公告發(fā)布等功能[5]。

在這個(gè)網(wǎng)站體系里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，教師提供知識(shí)指導(dǎo)，管理員提供網(wǎng)站技術(shù)支持，三者密切配合，以此使網(wǎng)站的功能得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)社群取得更好的成效，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，網(wǎng)站多用戶使用的功能框架如圖4所示。

3.電子表單設(shè)計(jì)

（1）社群申請(qǐng)表

學(xué)生根據(jù)要求組織成員申請(qǐng)學(xué)習(xí)社群，聯(lián)系指導(dǎo)教師，并確定學(xué)習(xí)社群的目標(biāo)。為了對(duì)學(xué)生申報(bào)的學(xué)習(xí)社群進(jìn)行更好的審核及指導(dǎo)，并建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)社群檔案，學(xué)生應(yīng)在線填寫申請(qǐng)表，內(nèi)容包含：社群名稱、社群類型、成立目的、指導(dǎo)教師、社群成員、活動(dòng)方式、活動(dòng)規(guī)劃及預(yù)期成效，提交后教師即可在后臺(tái)審核。

（2）社群活動(dòng)記錄表

學(xué)生的社群經(jīng)過(guò)審核后，應(yīng)按計(jì)劃進(jìn)行社群活動(dòng)，同時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行文字與影像的記錄。學(xué)習(xí)社群的活動(dòng)記錄，既是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的記錄，又是對(duì)社群活動(dòng)執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)參考資料，因此學(xué)生需要在線提交學(xué)習(xí)社群活動(dòng)記錄表，包含：活動(dòng)次數(shù)、活動(dòng)日期、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、參與人數(shù)、參與人名單、活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)照片。

（3）學(xué)習(xí)社群成果報(bào)告表

一年度的學(xué)習(xí)社群活動(dòng)結(jié)束后，成員應(yīng)將參與學(xué)習(xí)社群取得的成果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，填寫學(xué)習(xí)社群成果報(bào)告表。成果應(yīng)具體呈現(xiàn)，如：社群成員考試成績(jī)、社群成員取得榮譽(yù)情況、社群成員參加實(shí)踐情況等。這份成果報(bào)告書作為評(píng)定學(xué)習(xí)社群目的是否達(dá)成及評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)社群的標(biāo)準(zhǔn)之一，包含：社群信息、活動(dòng)情況、成果展示、核心素養(yǎng)提高、感想心得及未來(lái)展望。

4.網(wǎng)站部分頁(yè)面展示

（1）首頁(yè)

網(wǎng)站的首頁(yè)是網(wǎng)站最主要的頁(yè)面，作為用戶瀏覽的第一個(gè)頁(yè)面，起到導(dǎo)向與宣傳的作用。網(wǎng)站首頁(yè)如圖5所示。

（2）社群博客頁(yè)面

本網(wǎng)站有社群博客功能，每個(gè)社群有一個(gè)屬于自己的主頁(yè)，用于發(fā)布：活動(dòng)時(shí)間安排、活動(dòng)過(guò)程照片與記錄、社群成果及其它自定義內(nèi)容。例如：鑫北創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)社群的博客頁(yè)如圖6所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院已經(jīng)開始實(shí)行這一教學(xué)模式，利用自主開發(fā)的學(xué)習(xí)社群網(wǎng)站的技術(shù)支撐陸續(xù)創(chuàng)建社群35個(gè)，涉及到幾乎所有類型，已有部分社群建設(shè)初見成效。隨著吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院的自主學(xué)習(xí)社群模式的探索，已將學(xué)習(xí)社群廣泛應(yīng)用到學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六個(gè)方面的核心素養(yǎng)有望實(shí)現(xiàn)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳魯峰. “核心素養(yǎng)”之“核心”辨析[J].教學(xué)與管理，2016（12）：83-84.

[2]江萍，張勇.專業(yè)學(xué)習(xí)社群?jiǎn)栴}研究：英文文獻(xiàn)綜述[J].前沿，2014（10）：169-172.

[3]袁中華，張玲玲，夏佳麗，張瑤，余星月.大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的認(rèn)知與利用情況調(diào)查[J].中國(guó)教育信息化，2016（15）：35-39.

[4]李士娟，代建軍.教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群研究：背景、內(nèi)涵與價(jià)值意蘊(yùn)[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（22）：44-47.

[5]朱夢(mèng)雅，胡振超，沈燕，方俊.基于ASP.NET大學(xué)生文化社團(tuán)網(wǎng)的研究、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].信息安全與技術(shù)，2015（8）：61-63.

（編輯：王曉明）