高中語文教育教學(xué)的方法創(chuàng)新研究

周應(yīng)波

（貴州省貴安新區(qū)第三高級中學(xué)，貴州貴安，550035）

摘 要：隨著新課改的深入進(jìn)行，高中語文教學(xué)方法不斷得到創(chuàng)新和應(yīng)用，語文中最重要的就是創(chuàng)新教學(xué)方法。語文也是基礎(chǔ)學(xué)科之一，對聽說讀寫也是非常重要的，因此，有效的教學(xué)方法在高中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，針對這一教學(xué)任務(wù)，高中語文教師要重新審視自己的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)。才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)高中語文教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：高中語文 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)方法

高中語文教學(xué)以閱讀文章與文本的教學(xué)為主，高中語文需要高中生通過語言學(xué)習(xí)提高自身的創(chuàng)新精神，增進(jìn)自身審美情趣和獨立思考的精神，塑造良好人格，形成高尚的道德情操。注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新性教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在創(chuàng)新性的課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的語文閱讀技巧和學(xué)習(xí)方法。

一、高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高中語文教學(xué)偏重應(yīng)試

高中是邁向大學(xué)最關(guān)鍵的時期，語文是教學(xué)中的重點學(xué)科，所以，在考試分?jǐn)?shù)的單一指標(biāo)的指引下，教學(xué)中還是主要以知識技能的灌輸為主，反復(fù)強化訓(xùn)練高中生的記憶、總結(jié)和理解等機械技能，教學(xué)中并沒有把開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、情感體驗、興趣培養(yǎng)等綜合素質(zhì)放在首位，而是主要體現(xiàn)了語文的工具性價值，語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)還是為了應(yīng)試。

（二）高中語文教學(xué)缺乏情感交流

在高中的語文教學(xué)課堂上，我們發(fā)現(xiàn)教師習(xí)慣性采用的是比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)校也大多給語文課程安排了較多的學(xué)時。雖然語文課程很多，但是概括起來無非是課文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練[1]，也就是讀和寫兩部分。這樣高中語文教學(xué)就局限于課文賞析、語詞識記、文法匯通、寫作應(yīng)用這些書面內(nèi)容了，缺乏聽說訓(xùn)練，這就很難培養(yǎng)高中生形成優(yōu)秀的觀察能力、具象思維能力、抽象思維能力，更是缺乏創(chuàng)造性思維能力。語文不僅僅是工具性的讀寫而已，更是應(yīng)當(dāng)作為承載創(chuàng)造性思維的工具，溝通社會和人心的交流工具，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)和社會生活息息相關(guān)，僅僅局限于課本的學(xué)習(xí)是一種閉門造車，這樣的教學(xué)方式死板呆滯，嚴(yán)重的制約了高中生的開放性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）高中語文忽視了學(xué)生的主體性

高中語文教學(xué)中很多都是教學(xué)占主體地位，限制了課堂上師生之間的交流和溝通，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力。在這種教師主導(dǎo)的唯一解的教學(xué)方式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維將被貼上錯誤的標(biāo)簽，教師的灌輸壓抑了高中生對于文章的個性化的理解和表達(dá)。高中語文的教學(xué)評價不能僅限于成績，應(yīng)當(dāng)有多元化的考量方案，鼓勵學(xué)生有自己的想法和表達(dá)。然而長期以來長期以來以課本和考卷為主要內(nèi)容的教學(xué)奠定了教師的主導(dǎo)地位，教師講解課文、點評試卷，成為了整個課堂的主體，很難想象在當(dāng)今的語文課上如果教師緘口不言，這個課堂如何能夠持續(xù)下去。

二、高中語文教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）開展主題活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新教學(xué)就是運用不同教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些主題活動，巧妙地設(shè)計游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度。在高中的語文創(chuàng)新性教學(xué)中，活動的策劃與開展對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有著很大的幫助。教師可以通過開設(shè)一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題活動，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的參與興趣，從而達(dá)到教師對學(xué)生課程知識內(nèi)容的深化過程。一般主題性活動的開展[2]，要以學(xué)生的興趣愛好為中心，圍繞他們所感興趣的話題和事情來開展，這個教師可以在學(xué)生群體中安排一個專門收集其他學(xué)生意見的負(fù)責(zé)人，讓他來負(fù)責(zé)整個活動的開展。同時，在活動的開展過程中，要鼓勵學(xué)生多多表達(dá)自己的想法和觀點，活躍課堂的氣氛，使得課堂呈現(xiàn)一種開放性、自由討論的風(fēng)貌。

例如：在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》課文時，老師可以通過播放《孔雀東南飛》這首歌曲，以這首歌作為背景音樂，然后講述自古以來“白蛇傳”或“祝英臺”一個凄婉的愛情故事。在語文教學(xué)中，老師要通過恰當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)，使學(xué)生能體會語文的魅力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。在情境教學(xué)中，有音樂情景、故事情境、多媒體情境、游戲情境等，老師要不斷變化情境教學(xué)法，使學(xué)生感受到新鮮，更能增強他們對語文的喜愛。

（二）運用情境教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

情境教學(xué)法是通過特設(shè)的情境，引起學(xué)生的注意力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在語文的課堂教學(xué)中，高中老師可以通過各種手段，營造出濃厚的情感氣氛，用情感來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文描繪的已經(jīng)之中，體驗課文的意境。因為“情境教學(xué)法”能夠發(fā)揮學(xué)生的主動積極性，能夠使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心，幫助他們慢慢改變他們的自卑心理，從而提高自己的學(xué)習(xí)的目的和動機。

例如：在學(xué)習(xí)《飛向太空的航程》的教學(xué)中，先鼓勵學(xué)生自己看書理清文章的思路，然后按照自己的想法提出問題，自己設(shè)想解決問題的方法，這些問題都教會學(xué)生自己做，通過這種方法幫助每個學(xué)生都樹立“我能行”的觀點，這樣一篇課文即使沒有教師的指導(dǎo)，也能使學(xué)生有一些自己的見解和主張。也能夠克服我們前面所說的自卑心理，這種教學(xué)方法延續(xù)下去一定會提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，從而達(dá)到了語文教學(xué)的目的。

（三）合理利用多媒體提高教學(xué)效率

高中語文需要高中生通過語言學(xué)習(xí)提高自身的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)人格的完善和發(fā)展[3]。巧妙地借用多媒體，能把抽象概括的語言文字，直接轉(zhuǎn)化成生動形象的優(yōu)美畫面，用可視可聽的直觀的美吸引學(xué)生。從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)語文，提高業(yè)務(wù)運用能力大有裨益。創(chuàng)新教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用也是必不可少的。

例如：在講述《沁園春.長沙》中，在高中的教育教學(xué)中，多媒體的教學(xué)已經(jīng)形成了一個教學(xué)發(fā)展的潮流。我們通過教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件的結(jié)合，結(jié)合實際的教學(xué)情況，在其中融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動畫等資料，這能使學(xué)生們充分地投入課堂活動中，讓學(xué)生的各個感官得到多方位的學(xué)習(xí)享受和學(xué)習(xí)樂趣。

三、結(jié)束語

語文是一門藝術(shù)學(xué)科，語文的教學(xué)不僅要有科學(xué)性、文學(xué)性，更要有創(chuàng)新性與藝術(shù)性。高中語文老師要通過創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對語文的喜愛，增強他們學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)語文教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王晶晶.芻議新課改下高中語文教學(xué)的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際，2016（02）132-133.

[2]陳吉永.新課標(biāo)下高中語文教學(xué)方法探究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2016（16）121-122.

[3]楊鑫.淺談高中語文教學(xué)創(chuàng)新教育[J].科教文匯（中旬刊），2017（12）15-16.