以“粵教云”實驗為抓手促教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升

葉秋菊

珠海市香洲區(qū)第七小學(xué)

掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力已成為當(dāng)今一線教師重要的基本功之一。一線教師應(yīng)該更新理念，提高認(rèn)識，為做黨和人民滿意的教師努力練就扎實的基本功。

一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，練就與時俱進的信息技術(shù)能力

（一）入校培訓(xùn)接地氣。這也是我們常說的“請進來”的培訓(xùn)。我校是“粵教云”實驗校，為了更好地開展實驗，我們邀請專家對老師們的教案進行指導(dǎo)，修改，然后針對課堂實驗要用到ForClass支撐系統(tǒng)，又邀請了技術(shù)工程師到校對實驗老師進行平臺操作培訓(xùn)，對上實驗課的老師，采取“一對一”請進來的指導(dǎo)方式，讓老師們快速地熟悉操作、制作上課資源，并流暢地應(yīng)用在課堂上。這項培訓(xùn)，有針對性，效果明顯，老師們的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升迅速。

（二）校本教研講實際。當(dāng)我們學(xué)校24間教室的電子白板全部安裝到位后，為促進電子白板、多媒體技術(shù)和學(xué)科教學(xué)、校本課程的有機融合，同時也為了穩(wěn)步推進“粵教云”實驗，學(xué)校教研室結(jié)合學(xué)校實際專門制定了校本教研方案，開展了以《交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》為主題的專題培訓(xùn)，培訓(xùn)做到全員參與，定主題、定時間、定地點；分享、總結(jié)、考核相結(jié)合。在進行統(tǒng)一的全校培訓(xùn)和分學(xué)科學(xué)習(xí)操作后，我們組織了專題分享會，在會上，各學(xué)科派出一個優(yōu)秀代表，現(xiàn)場操作演示交互式電子白板在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)，如數(shù)學(xué)學(xué)科就以“角的知識”為例展示了智能筆及圖形工具的強大功能，智能筆能快速規(guī)范畫出幾何圖形，使用多學(xué)科學(xué)庫資源里的坐標(biāo)軸能幫助學(xué)生直觀理解對稱圖形，使抽象的幾何圖形具體化；英語學(xué)科展示了屏幕批注功能、聚光燈和激光筆的使用，并采用白板的相機模式截圖進行課堂反饋；尤其是游戲練習(xí)，生動有趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分享會上，笑聲、掌聲不斷，老師們的精彩示范，使大家進一步了解了電子白板的特性和基本操作方法，從而充分利用信息技術(shù)手段服務(wù)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)在，老師們均可以利用白板的常用功能輔助自己的課堂教學(xué)。此外，我們結(jié)合學(xué)校的信息化建設(shè)實際，舉行了由學(xué)校信息中心負(fù)責(zé)為老師們進行量身定制的培訓(xùn)，如微課制作培訓(xùn)，就是由學(xué)校信息中心副主任主講，并把培訓(xùn)和校本教研相結(jié)合，這樣不會額外增加老師們的負(fù)擔(dān)，通過集中培訓(xùn)和分組練習(xí)、交流，到學(xué)期末，收到老師們自制的微課、數(shù)字故事等作品一批，學(xué)校信息中心將之分類打包上傳學(xué)校服務(wù)器，這不僅提升了老師們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時也豐富了學(xué)校的教學(xué)資源。

二、課堂教學(xué)，實踐扎實有效的信息技術(shù)能力

（一）課堂教學(xué)求扎實。課堂，是教師實戰(zhàn)的舞臺。一個教師信息技術(shù)應(yīng)用能力如何，通過課堂教學(xué)可以直接預(yù)見。所以，我們通過教導(dǎo)處牽頭，組織一批比較年輕或是敢于在這方面做出嘗試的老師上融合信息技術(shù)的教學(xué)實驗課。上課老師根據(jù)自己的學(xué)科特點，利用粵教云公共服務(wù)平臺的各種資源和ForClass等信息技術(shù)，設(shè)計教學(xué)。老師們有的在班級教室里上云服務(wù)課，有的在云教室上云互動課，一些年輕老師還自己制作APP，為學(xué)生創(chuàng)作特別實在的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

目前，我們已經(jīng)在語文、英語、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)、綜合實踐學(xué)科進行了云互動課堂教學(xué)嘗試，如語文課《落花生》；數(shù)學(xué)課《周長》；英語課《Animals》；美術(shù)課《變照片為黑白的畫》；科學(xué)課《螞蟻》；綜合實踐課《我為交通繪藍圖》等等。其中多位老師的課堂教學(xué)錄像參加全國教育教學(xué)信息化大獎賽暨廣東省計算機教育軟件評審分別獲得二、三等獎；多位青年骨干實驗老師在市、區(qū)的“一師一優(yōu)課”比賽中榮獲一、二等獎，一部分一等獎的課例被評為省級優(yōu)課，科學(xué)課《螞蟻》《果實里的新生命》和語文課《扁鵲治病》最終獲得國家部優(yōu)課例。

（二）展示觀摩促提高。當(dāng)我們新建成集錄播等功能于一體的云課室后，先后組織舉辦了多次云實驗展示和觀摩活動。省內(nèi)外及市、區(qū)教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校教師代表陸續(xù)到校觀摩，學(xué)校為這些來賓展示了云服務(wù)、云互動課堂教學(xué)、實驗教師經(jīng)驗分享、學(xué)校開展實驗經(jīng)驗介紹等活動。

如英語三年級云互動課《Animals》課堂展示：利用粵教云平臺的媒體資源和個人的本地資源設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，整合粵教云的“個性內(nèi)容分發(fā)、即時評測統(tǒng)計、即時展示個性作品”等特色功能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞，如拼寫和發(fā)音，學(xué)習(xí)簡單的問與答的句型等。整個教學(xué)過程流暢生動，目標(biāo)明確、重點突出，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。

又如語文五年級云互動課《落花生》課堂展示：學(xué)生登錄課堂后，首先點擊Pad上的資源進行生字詞自主學(xué)習(xí)和測評，教師根據(jù)平臺即時測評統(tǒng)計功能實時了解學(xué)生掌握的情況，并以此進行有針對性的點撥；在精讀感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)老師發(fā)送到Pad上的學(xué)習(xí)指引進行小組合作學(xué)習(xí)，教師相機引導(dǎo)學(xué)生談感悟，緊接著利用平臺的“投票”功能，升華文章主旨；在總結(jié)延伸環(huán)節(jié)，教師又結(jié)合個性內(nèi)容分發(fā)和即時分享展示功能呈現(xiàn)學(xué)生作品，使學(xué)生在習(xí)得語文知識同時深刻感悟做人的道理。該課目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)清晰，課堂互動有效、富有語文味，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的理念，贏得了在座觀摩領(lǐng)導(dǎo)和教師的熱烈掌聲，讓大家深切體會到信息技術(shù)應(yīng)用到語文課堂的獨特魅力。

在交流展示中，老師們在信息技術(shù)能力上又得到進一步的歷練和提高。

三、課題研究，推動信息技術(shù)應(yīng)用能力穩(wěn)步提高

課題研究是教師可持續(xù)發(fā)展的生命線，也是凸顯學(xué)校特色的重要途徑。我們把學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課堂教學(xué)實驗和科研相結(jié)合，鼓勵老師們借助教科研力量，積極申報課題。2014年，我們申報的3個課題被廣東省教育研究院立項。這三個課題分別是：《基于校園云環(huán)境下小學(xué)英語作業(yè)的自主設(shè)計研究》《以“粵教云”實驗促進教師信息技術(shù)能力發(fā)展研究》《以陶藝校本課程豐富小學(xué)美術(shù)內(nèi)涵的研究》，3個課題舉行了開題論證會，并認(rèn)真開展了研究，目前正準(zhǔn)備結(jié)題。2015年，在“粵教云”實驗專家組的帶領(lǐng)下，我們又申報并成功立項了3個個人實驗研究課題和1個集體研究課題（其中兩項被列為重點課題），分別是《基于云互動環(huán)境下小學(xué)綜合實踐課的開展與應(yīng)用研究》《基于云互動美術(shù)課堂下的個性化學(xué)習(xí)模式與應(yīng)用效果研究》《云互動課堂在小學(xué)語文中年段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》以及《“粵教云”實驗與校本教研結(jié)合提高教師信息技術(shù)能力的研究》，現(xiàn)在各課題研究在主持人的帶領(lǐng)下穩(wěn)步推進。

[本文系2014年度廣東省教育研究院研究課題《以“粵教云”實驗促進教師信息技術(shù)能力發(fā)展研究》（立項編號：GDJY-2014-A-b476）和廣東省教育信息技術(shù)研究“粵教云”計劃專項2015年度重點課題《“粵教云”實驗與校本教研結(jié)合提高教師信息技術(shù)能力的研究》（課題批準(zhǔn)號：2015yjyz026）的研究成果]

責(zé)任編輯龍建剛