讓虛擬延伸現(xiàn)實

邱燕群

2014年，中國的移動互聯(lián)網(wǎng)用戶達7.27億。在移動互聯(lián)網(wǎng)的催化作用下，移動學習悄然興起。移動學習允許人們利用碎片化的時間隨時隨地享受知識，它已成為傳統(tǒng)學習以及課堂教學不可少的補充。作為移動互聯(lián)網(wǎng)終端的手機和PAD，App軟件開發(fā)市場也在迅速發(fā)展。如今，幾乎每個智能手機和PAD都裝著各類學習軟件。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學習類App等軟件的開發(fā)需求會不斷擴大。在當下和未來，它必將成為掌握咨詢、獲得知識的主要途徑之一。

一、 移動學習初探

移動學習最早是國外學者于1994年提出的，是僅限于校園內(nèi)的師生以及管理者服務的研究項目，之后才在全球范圍內(nèi)廣泛開展研究和應用。我國則是在2001年由北京大學首次提出移動學習的概念。在研究的初期，大部分學者也只是初步探索這一新型學習方式的涵義、實質(zhì)、理論以及局部教育的影響與嘗試。近年來，移動學習發(fā)展迅速，逐漸從理論研究階段進入實際應用階段。移動學習是相對于傳統(tǒng)課堂學習形式提出的一種全新的學習模式。它是數(shù)字化學習和移動技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，能帶給學習者全新的感受。相對于傳統(tǒng)的學習模式，移動學習更能激發(fā)學習者的求知欲望，為本身就有濃厚學習興趣的學習者帶來錦上添花、耳目一新的效果。

二、 移動式學習延伸英語課堂的可行性分析

1.移動式學習的硬件基礎(chǔ)——中學生移動終端使用調(diào)查

（1）中學生手機、PAD普及率高

根據(jù)《百度移動趨勢報告2015》（以下簡稱報告），00后（7-16歲，中學生為主）的智能機使用率猛增。00后用戶的活躍度顯著高于50前，00后擁有平板電腦的數(shù)量是普通網(wǎng)民的1.7倍。他們是未來移動互聯(lián)網(wǎng)的主力群體。

此外，本學期初，筆者給本校三個不同專業(yè)的班級發(fā)放了152份調(diào)查問卷，有效回收150份。調(diào)查顯示，手機的用戶人數(shù)是142人，PAD的用戶數(shù)是41人。擁有手機或者PAD的人數(shù)是146人，手機使用率達97.3%。

（2）App軟件使用率高

根據(jù)《報告》，00后智能機用戶同時擁有平板設備的比例遠高于平均水平。而根據(jù)此次回收的調(diào)查問卷，手機APP的數(shù)量平均達到19個，最高的甚至達到51個，最少的也有11個。手機APP使用率高，學習和游戲類應用遙遙領(lǐng)先。

由此可見，生于移動時代的中學生智能手機和PAD普及率高，App等各類應用使用率高，他們易于接受新事物、關(guān)注學習類APP，讓移動學習延伸英語課堂具有較強的可操作性。

2.移動學習的理論基礎(chǔ)

（1）技術(shù)被接受

著名的遠程教育專家Desmond Keegan 研究得出一個規(guī)則，不是技術(shù)本身具有適合教學的特征，才使得遠程教育和開放的大學取得成功，而是技術(shù)比較普遍的被大眾擁有。移動學習允許碎片化的時間隨時隨地學習知識，它已經(jīng)成為傳統(tǒng)學習和課堂教學必不可少的補充。無線網(wǎng)絡覆蓋了家里和校園的每個角落，通過源源不斷的信息流，師生之間、學生與課堂作業(yè)之間建立了不間斷的電子化聯(lián)系，讓學生在課堂外擁有了強大的學習和交流平臺。

（2）資源更豐富

與傳統(tǒng)的學習方式相比，移動學習擁有更寬廣的學習資源，更多元的學習環(huán)境，它通過雙向互動，使得學習者在任何時間、任何地點都可以進行學習活動。也可以在無線網(wǎng)絡覆蓋的情況下將學習資源下載到手機離線學習，真正解決資源稀少的問題。

（3）方式更靈活

相對于普通學習，移動式學習最突出的特點是其移動性和便捷性。正是這一突出特點，使得學習者通過移動學習，有了更靈活的時間隨時隨地學習。

三、 移動式學習延伸課堂教學的應用案例

1.基于智能手機或PAD的移動學習在英語課程中的應用案例

【案例1】

以中職英語（外研社出版的基礎(chǔ)模塊一） Unit 6 ： Whats for dinner（第6單元：晚餐吃什么 ） 為例，完成課堂教學后，教師布置如下任務：

（1）登錄電影趣配音App，選擇加入珠海市第一中等職業(yè)學校高職144班小組。搜索點餐，在4個資源中選擇2個完成配音，完成任務然后發(fā)布。并且把最后點贊評價情況截圖發(fā)給老師。

1.加入小組 2.找到任務 3.完成任務

（2）發(fā)布作者，分享朋友圈或者微博，請人點贊或者圍觀。

（3）教師根據(jù)完成的情況結(jié)合點贊打分。

【移動學習結(jié)果】

這個單元的教學內(nèi)容簡單、枯燥，學生對完成課堂上的練習游刃有余，提不起興趣。用平時常用的手機完成作業(yè)，用電影配音的方式改變了傳統(tǒng)的教學和作業(yè)模式，讓學生眼前一亮。通過彼此評價，他人的點贊也給他們的學習、作業(yè)注入了源源不斷的動力。

【案例2】

以高教社中職英語（基礎(chǔ)模塊3）unit 4 I will have a watched replaced為例，完成課堂教學后，教師布置如下任務：

（1）下載必應電子詞典。導入本單元的單詞。

（2）運用必應的自動背單詞模式背誦。

（3）在五種背單詞的模式中選擇自己喜愛的背誦，最后運用考核模式過關(guān)。

（4）參加單詞闖關(guān)，把過關(guān)的截圖轉(zhuǎn)發(fā)給老師。

【移動學習結(jié)果】

這個單元的單詞教學任務繁重，詞匯量大。通過必應的背單詞模式，科學地利用記憶的規(guī)律和特點，通過聲音和圖像來強化記憶，有效完成單詞的背誦。通過截圖發(fā)送給老師，讓評價更有效、準確。

2.國內(nèi)比較火熱的移動APP學習案例

筆者結(jié)合近來年火熱的英語APP軟件，通過理論學習和實踐教學，總結(jié)了三款比較實用的延伸英語課堂的APP。

通過給1-2分鐘的短視頻配音，讓英語學習充滿趣味。APP中每日會更新最新最熱的美劇、動漫、歌曲等視頻資源，英語學習和英語愛好者可以擺脫枯燥無味的背書學習方式，自由選擇模仿、跟讀喜歡的視頻，從而真正愛上英語學習

四、 移動式學習延伸課堂的建議

1.加強基于手機或PAD的移動學習和英語課程整合

應該全面深化英語知識在移動終端的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)內(nèi)容，增強學習者的綜合語言應用能力。通過移動學習和英語學科的整合，創(chuàng)設出基于手機或PAD等移動終端的成熟的學習模式。建立統(tǒng)一的、專業(yè)的移動學習平臺，同時后續(xù)的移動學習需要有質(zhì)量的支持和維護。

2.加強教師在移動學習中的輔導作用

教師在引導學生進行移動學習的過程中，應該定位好手機或者PAD等移動終端的功能，培養(yǎng)正確的學習意識。對使用移動學習的內(nèi)容和方式要明確，比如通過搜索找出英國著名的旅游景點；通過電子詞典查詢出vampire、White house 的中文意思等等，避免學生沉溺網(wǎng)絡浪費時間，找不到答案。對學習者在移動學習中出現(xiàn)的問題，比如假借學習玩游戲等要及時糾正。

3.加強基于手機或PAD等移動學習的評價機制

為了提高學習者的興趣，激發(fā)主觀能動性，需要設置合理的評價體系。通過合理、多元的評價，學習者便可以及時了解自己的學習結(jié)果，增強學習的自信，提高學習者的興趣。另外通過把作品轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈點贊的方式，既可以增強學習者的樂趣，又可以糾正學習者學習中的問題。又或者建立群小組，小組之間進行評價，互相了解對方的學習方法，共同進步。

五、結(jié)語

在這個移動互聯(lián)網(wǎng)時代，移動學習在學習生活中有著重要價值。英語課堂的學習時間是有限的，而語言的學習需要大量的語境和練習，通過移動學習延伸課堂，可以有效提高學生的自學能力，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。同時監(jiān)督學生課后的學習情況，更全面更直接。此外，多元的評價更能激發(fā)學生的學習效果。隨著移動技術(shù)的不斷發(fā)展，移動學習將得到更好的普及與推廣。在教育變革與技術(shù)發(fā)展的雙重驅(qū)動下，移動學習的價值將進一步彰顯，其應用形式、范圍以及社會影響也將進一步擴大，讓虛擬延伸現(xiàn)實，讓英語課堂更加多元。

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