課堂教學(xué)應(yīng)多一些民主自由的空氣

石愛(ài)華

課堂教學(xué)民主自由的特點(diǎn)

愉悅性。在課堂教學(xué)中建立一種互相尊重、互相信任、互相平等的新型師生關(guān)系，目的是創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、民主和諧的育人環(huán)境，營(yíng)造一種適于學(xué)生自由成長(zhǎng)的氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得高效優(yōu)質(zhì)。它要求教師摒棄注入式、加壓式的教育方式，放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重關(guān)心學(xué)生的獨(dú)立人格，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，關(guān)心學(xué)生的思想，成為學(xué)生的知心朋友。教師樂(lè)于研究學(xué)生心理，學(xué)生也能夠把教師當(dāng)作無(wú)話不談的知心朋友。

創(chuàng)造性。當(dāng)然不是要學(xué)生在學(xué)校讀書(shū)便一定要有發(fā)明創(chuàng)造，而是指在課堂教育中，教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，打破唯上、唯書(shū)、唯師、唯習(xí)慣的思想藩籬，形成自主學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣，獲得終身受益的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸能夠舉一反三、觸類旁通，善于發(fā)現(xiàn)新東西，勤于探究新問(wèn)題，既能求同，更能求異，成為振興中華的創(chuàng)造型人才。

主體性。要求在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分重視學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的主體地位，善于引導(dǎo)學(xué)生，而不是一言堂、專制家長(zhǎng)似的做“講”師；學(xué)生也明確自己的主體地位，有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠真正成為名副其實(shí)的課堂主體。

全體性。課堂教學(xué)的全體性是和主體性相統(tǒng)一的。強(qiáng)調(diào)主體性，并不是要忽略教師的主導(dǎo)作用。所謂全體性，包括課堂內(nèi)的全體人員。教師方面，就是要在課堂教學(xué)中，能夠面向每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；學(xué)生方面，就是要在課堂學(xué)習(xí)中，每一個(gè)人都能夠參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，人人都做局內(nèi)人，沒(méi)有一個(gè)旁觀者。

創(chuàng)造民主自由的課堂教學(xué)氣氛。首先，尊重每一個(gè)學(xué)生，因材施教，給予每個(gè)學(xué)生平等的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助，給予他們均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并針對(duì)不同層次水平的學(xué)生，提出不同層次的要求，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。其次，要有學(xué)生主動(dòng)、積極的參與。課堂教學(xué)雖然是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，但重心必須在“學(xué)”上?！皩W(xué)”的問(wèn)題解決不好，“教”就有落在空處的危險(xiǎn)?！皩W(xué)”的方法有兩種：一是主動(dòng)地接受、獲取，二是被動(dòng)地接受。學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)到的知識(shí)技能是表面的、淺層次的、不深刻的，甚至是死的知識(shí)。學(xué)生只有全身心地參與到教學(xué)過(guò)程中去，才能將外部知識(shí)納入個(gè)人的主觀世界。學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)信息的消化、加工、組合，使知識(shí)獲取的過(guò)程成為素質(zhì)、技能全面發(fā)展的過(guò)程。

需要指出的一點(diǎn)是，創(chuàng)造課堂教學(xué)民主自由的空氣，不是讓學(xué)生放任自流，聽(tīng)任學(xué)生隨心所欲地搞與課堂無(wú)關(guān)的活動(dòng)。教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮“引”和“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生把注意力集中在當(dāng)時(shí)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。？筻

（摘自《教育界》2016年第8期）