服務建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的建筑類專業(yè)群建設探索與實踐

張志+趙鵬飛

所謂專業(yè)群[1]，是指按技術門類、職業(yè)崗位等方式組建的若干個專業(yè)或?qū)I(yè)方向的專業(yè)集合。專業(yè)群所涵蓋的專業(yè)，可以是同一職業(yè)技術門類的專業(yè)，也可以是存在知識與技術聯(lián)系的不同職業(yè)技術門類的專業(yè)。通過專業(yè)群的建設，可實現(xiàn)教育資源的高度共享，增強群內(nèi)專業(yè)建設的適應性和靈活性。當前，各高職院校已普遍認同專業(yè)群建設的重要意義與作用，并將專業(yè)群建設作為強化辦學實力、提高核心競爭力的重要策略。專業(yè)群應依據(jù)所面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的組成與發(fā)展要求，以服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展為目標來實施專業(yè)群的構(gòu)建與優(yōu)化。

以建筑類專業(yè)為主的高職院校，圍繞建筑產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群，以服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展進行專業(yè)群建設是實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展、實現(xiàn)資源高度共享、強化高職院辦學實力、提高核心競爭力的重要策略。本文在深入分析當前廣東省建筑業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及建筑類專業(yè)群服務建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在問題的基礎上，以廣東建設職業(yè)技術學院專業(yè)群建設為例，系統(tǒng)地提出如何圍繞建筑產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群，如何從課程體系構(gòu)建、實訓基地建設、課程資源建設、師資隊伍建設、行業(yè)企業(yè)資源統(tǒng)籌等多方面進行專業(yè)群建設，為新時期高職院校不斷優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平提供較好的借鑒。

一、廣東省建筑業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

廣東省作為國家改革開放的前沿陣地，近年來全省生產(chǎn)總值（GDP）持續(xù)全國領先，對全國經(jīng)濟增長的貢獻率超過10%。建筑產(chǎn)業(yè)規(guī)模也持續(xù)增大，建筑業(yè)總產(chǎn)值位居全國前4，在實現(xiàn)規(guī)模效益的同時也注重科技投入，相關大中型建筑類企業(yè)建立起了技術開發(fā)中心和引入質(zhì)量管理體系，并重視工程技術標準規(guī)范的研究，突出核心技術攻關，設計、建造能力均得到了顯著提高，完成了包括廣州塔、廣州西塔、港珠澳大橋等一系列設計理念超前、結(jié)構(gòu)造型復雜、科技含量高、使用要求高、施工難度大、令世界矚目的重大工程。全省“十二五”期間發(fā)布了31項工程建設地方標準，完成了1343項建設科技成果的鑒定工作，其中7項達到國際領先水平，82項達到國際先進水平，有效推動了行業(yè)的科技進步及轉(zhuǎn)型升級[2]。

在取得較大的成就同時，廣東建筑業(yè)亦存在較為突出的問題，影響和制約了行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級進程，具體表現(xiàn)為：一是產(chǎn)業(yè)集中度偏低，沒有形成具有核心競爭力的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和合理的行業(yè)結(jié)構(gòu)，是典型的“非集中競爭型市場”；二是產(chǎn)業(yè)管理方式比較粗放。長期以來，企業(yè)主要沿用拼人力、拼設備、拼資源的粗放型增長方式，企業(yè)重外延擴張和產(chǎn)值規(guī)模，管理制度不健全，缺乏戰(zhàn)略性、精細化現(xiàn)代管理手段，建筑工業(yè)化、信息化、標準化水平偏低，企業(yè)發(fā)展后勁不足；三是科技和人才支撐能力不足，一線技術技能型人才數(shù)量不足，產(chǎn)業(yè)工人隊伍不穩(wěn)定。

二、廣東省建筑類專業(yè)服務建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問題

依托廣東經(jīng)濟和建筑大省的區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，近年來省內(nèi)各高職院校在建筑類專業(yè)建設上做了大量卓有成效的工作。截止2015年底，有20多所高職院校開設有建筑類專業(yè)，在校生規(guī)模達4萬余人，為我省建筑業(yè)的快速發(fā)展提供了良好的人才支撐和智力支持。但一些院校在發(fā)展過程中也存在有追求規(guī)模效益、建設理念不清、教學資源不足、辦學經(jīng)費短缺、企業(yè)資源不足等諸多問題，導致出現(xiàn)專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)崗位需求差距較大等問題。具體表現(xiàn)如下：

（一）專業(yè)群構(gòu)建的盲目性

一般而言專業(yè)群可以按四種途徑來構(gòu)建，如表1所示。

重點考慮行業(yè)崗位的設置背景，針對某個行業(yè)一組相關的職業(yè)崗位來設置專業(yè)，滿足企業(yè)崗位群的需要，盡可能多地覆蓋行業(yè)崗位群。為企業(yè)提供全面的、“打包式”的立體化人才服務，減少企業(yè)人才招聘過程中的成本，暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道，逐步形成相應的專業(yè)群[4]

一般而言，各高職院可結(jié)合自身情況按表1所列的4種專業(yè)群構(gòu)建途徑構(gòu)建專業(yè)群。要構(gòu)建出科學合理的建筑類專業(yè)群，首先需要做好所面向區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)的調(diào)研，內(nèi)容包括產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)對技術技能人才的需求、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢等。其次是要做好學校自身情況分析，包括學校的辦學特色與發(fā)展方向、經(jīng)濟實力、專業(yè)資源共享情況。結(jié)合上述兩方面的調(diào)研分析，兼顧學院自身近期與遠期發(fā)展目標，從而構(gòu)建出專業(yè)群的框架基礎[3]。當前廣東省部分院校在建筑類專業(yè)群構(gòu)建上由于理念不清，沒有做好充分的行業(yè)及校本調(diào)研分析，僅從學校自身考慮或者單純?yōu)榱藰?gòu)建專業(yè)群而將專業(yè)集群化，出現(xiàn)有的學校建筑類專業(yè)被劃入到共享度不高的其它專業(yè)群，或?qū)⑺薪ㄖ悓I(yè)全部設在同一個專業(yè)群里，導致專業(yè)群特色不突顯、專業(yè)資源的共享度不高、專業(yè)群服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力不足等問題。

（二）捕捉行業(yè)發(fā)展動態(tài)不及時，專業(yè)群調(diào)整缺乏有效機制

不少院校雖構(gòu)建了專業(yè)群，但又忽視了專業(yè)群的調(diào)整與優(yōu)化。專業(yè)群的調(diào)整與優(yōu)化包括專業(yè)群內(nèi)設專業(yè)的設置與優(yōu)化，以及由于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化引起專業(yè)群的延伸及調(diào)整。技術的發(fā)展、社會需求的變化、地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等都會對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展造成較大的影響，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一個動態(tài)的過程[5]。職業(yè)院校應建立專業(yè)群隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)調(diào)整機制，同時為及時捕捉到行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，需要進一步加強校企合作、深化產(chǎn)教融合，主動吸引行業(yè)企業(yè)參與到專業(yè)建設中來，與他們共同承擔人才培養(yǎng)工作，才能確保及時對專業(yè)群結(jié)構(gòu)和建設進行有效地調(diào)整與優(yōu)化。

（三）專業(yè)群建設服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力有待提升

廣東省高職院校建筑類專業(yè)由于依托良好的建筑行業(yè)區(qū)域優(yōu)勢，在生源、就業(yè)方面一直保持較好的勢頭，這導致在專業(yè)群建設上，缺乏外部生存壓力，主動服務建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意識與動力不足，由此出現(xiàn)不注重專業(yè)教師社會服務能力的培養(yǎng)，校企合作開展專業(yè)建設不深入，對于建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的新技術、新工藝、新材料、新設備的需求沒有足夠的實力去支撐，專業(yè)群建設服務建筑行業(yè)信息化、裝配化、智能化、綠色建筑等戰(zhàn)略能力弱，不能把握和引領行業(yè)的發(fā)展等問題。

三、建筑類院校專業(yè)群建設——以廣東建設職業(yè)技術學院為例