“杜郎口教學(xué)模式”在醫(yī)學(xué)高職高專內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

周純智

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧鐵嶺112000）

“杜郎口教學(xué)模式”在醫(yī)學(xué)高職高專內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

周純智

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧鐵嶺112000）

“杜郎口教學(xué)模式”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，改革醫(yī)學(xué)教育模式，讓學(xué)生寓快樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床課程的興趣。

杜郎口教學(xué)模式；內(nèi)科學(xué)；醫(yī)學(xué)；高職高專

“杜郎口教學(xué)模式”是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的簡(jiǎn)稱，是指山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)初中自1998年以來(lái)不斷嘗試推行新課改、踐行學(xué)生主體地位而摸索創(chuàng)新的“三三六”自主學(xué)習(xí)高效課堂模式[1]。我院在醫(yī)學(xué)高職高專臨床醫(yī)學(xué)課程中，嘗試應(yīng)用“杜郎口教學(xué)模式”，取得了一定效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 一般資料

1.1 研究對(duì)象

2013級(jí)康復(fù)治療系學(xué)生，1班39人，2班40人，其中男生14人，女生65人，所有學(xué)生均經(jīng)高考統(tǒng)一考試入學(xué)，隨機(jī)分班。兩班學(xué)生年齡、性別分布和入學(xué)成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，無(wú)顯著性差異。

1.2 研究方法

1班采用“杜郎口教學(xué)模式”，為對(duì)照組；2班采用改良“杜郎口教學(xué)模式”為實(shí)驗(yàn)組。兩班課程均由同一雙師型高級(jí)職稱教師教授。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

采用期末考試筆試成績(jī)（客觀指標(biāo)）和學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)（主觀指標(biāo)）評(píng)價(jià)兩組教學(xué)效果。其中，客觀指標(biāo)占60%，主觀指標(biāo)占40%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

運(yùn)用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件科學(xué)分析所得數(shù)據(jù)，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示。計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 兩組期末考試成績(jī)比較

實(shí)驗(yàn)組（87.47±10.78）分，對(duì)照組（79.78±6.31）分。實(shí)驗(yàn)組期末考試成績(jī)明顯高于對(duì)照組（t=3.86，P＜0.01），且優(yōu)秀（＞90分）率高于對(duì)照組，差異有顯著性（χ2=6.43，P＜0.01），見(jiàn)表1。

2.2 兩組問(wèn)卷結(jié)果比較

93.67 %的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)科學(xué)適合采用“杜郎口教學(xué)模式”，93.67%的學(xué)生認(rèn)為采用“杜郎口教學(xué)模式”可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，兩組無(wú)顯著性差異（P＞0.05）；86.08%的學(xué)生認(rèn)為采用“杜郎口教學(xué)模式”可以培養(yǎng)形象思維，實(shí)驗(yàn)組認(rèn)同度高于對(duì)照組，差異顯著（P＜0.01）；83.54%的學(xué)生認(rèn)為采用“杜郎口教學(xué)模式”可以培養(yǎng)臨床思維，兩組無(wú)顯著性差異（P＞0.05）；78.48%的學(xué)生認(rèn)為采用“杜郎口教學(xué)模式”可以提高理解能力，實(shí)驗(yàn)組認(rèn)同度高于對(duì)照組，差異顯著（P＜0.01）；86.08%的學(xué)生認(rèn)為采用“杜郎口教學(xué)模式”可以提高記憶力，實(shí)驗(yàn)組認(rèn)同度高于對(duì)照組，差異顯著（P＜0.01）；93.67%的學(xué)生認(rèn)為采用“杜郎口教學(xué)模式”可以提高學(xué)習(xí)效果，兩組無(wú)顯著性差異（P＞0.05），見(jiàn)表2。

表1 兩組期末考試成績(jī)比較

表2 兩組問(wèn)卷結(jié)果比較

3 討論

“杜郎口教學(xué)模式”屬于奧蘇貝爾模式的改良教學(xué)法[2]，它是基于我國(guó)教育改革而提出的先進(jìn)教學(xué)模式，其精髓在于體現(xiàn)“以人為本”理念，注重學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，“以生為本”，把課堂還給學(xué)生，一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”[3]，打破了理論與實(shí)踐之間的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，教學(xué)中貫徹高效課堂宗旨，從而完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊想、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)、實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它克服了傳統(tǒng)以教師為主的“填鴨式”教學(xué)的弊端，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，真正做到“活學(xué)活用”，培養(yǎng)其解決問(wèn)題能力，為今后獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[4，5]。

本研究證明，“杜郎口教學(xué)模式”在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以提高期末考試成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形象思維、臨床思維，提高理解能力、記憶力以及學(xué)習(xí)效果；而改良“杜郎口教學(xué)模式”組學(xué)生認(rèn)為，在培養(yǎng)形象思維、提高理解能力、提高記憶力等方面，該模式效果更好?！岸爬煽诮虒W(xué)模式”從傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)看教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)看學(xué)生的學(xué)，教師從教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主體，提高了自主學(xué)習(xí)能力[6，7]。

總之，在醫(yī)學(xué)高職高專內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用“杜郎口教學(xué)模式”可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提升課堂教學(xué)效果。教學(xué)計(jì)劃是否合理直接關(guān)系到授課效果，原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃是理論和實(shí)驗(yàn)分開(kāi)的，因此本研究的重點(diǎn)是教學(xué)計(jì)劃的制訂[8]，難點(diǎn)是教師如何在高效課堂中把“引、動(dòng)、收、放”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂效果。

[1]李炳亭.高效課堂22條[Μ].濟(jì)南：山東文藝出版社，2009.

[2]Yi Yuanxiang.A Study on the Development of Chinese Higher Vocational Education[J].Vocational and Technical Education，2004（2）：36-37.

[3]朱紅梅.讓學(xué)生成為課堂的主人[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2013，42（5）：44.

[4]張欣欣，劉琳琳.淺析PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)高職院校中開(kāi)展的可行性[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，30（7）：24-25.

[5]劉瑞斌.以學(xué)生為本的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（2）：24-27.

[6]陳紹勇.淺談杜郎口中學(xué)教學(xué)模式在職業(yè)教育中的運(yùn)用[J].職業(yè)，2010（3）：78-79.

[7]崔小雪.淺談杜郎口教學(xué)模式在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（15）：25.

[8]賈雨.淺談杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式[J].北方文學(xué)，2011（6）：106，115.

G424.1

B

1671-1246（2017）13-0044-02

中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)2012年度醫(yī)學(xué)教育研究立項(xiàng)課題“‘杜郎口教學(xué)模式’在醫(yī)學(xué)高職高專內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”（2012-FF-93）