論高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略之我見

潘秀初

摘要：創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟時代教育的主旋律，也是新世紀(jì)發(fā)展的必然。數(shù)學(xué)教育在新世紀(jì)的競爭中擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色。如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科特點和作用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)人文素質(zhì)教育，是新世紀(jì)探索的主題。數(shù)學(xué)作文為學(xué)科綜合、學(xué)科滲透、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的契機。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0055

在大多人的眼里，數(shù)學(xué)就是一些嚴(yán)肅抽象的定義、概念，單調(diào)而枯燥的公式、定理。因而一些學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，甚至畏懼、厭惡。如何去改變數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多尷尬，這對于數(shù)學(xué)教師是值得探討的大問題。在以往的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，無論是把數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)來看還是把數(shù)學(xué)作為一門教育科目來認(rèn)識，人們在很大程度上只是把數(shù)學(xué)作為一門知識來傳授，而沒有把數(shù)學(xué)作為一種精神、一種能力來培養(yǎng)和提高，必然是導(dǎo)致教師煩教，學(xué)生厭學(xué)。因此，必須確立一種全新的教育教學(xué)觀，真正達(dá)到教材、教師、學(xué)生的三維一體化，這就需要廣大教師要有好的心態(tài)，更新觀念，認(rèn)識教材，更新教學(xué)，更新教法。

一、創(chuàng)建快樂的學(xué)習(xí)氣氛

在上課的時候，我們都有這樣一個發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生對某種活動表現(xiàn)得特別鐘愛的時候，他們便會全身心地投入進去，這樣不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高，而且學(xué)習(xí)效果也會是最好的，能夠起到事半功倍的效果。所以，在教師的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找到快樂。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是非常關(guān)鍵的。而且教師還要改變以往的教學(xué)方法，采用輕松、愉快的教學(xué)方法，這樣不僅課堂教學(xué)效率得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要一改以往填鴨式的教學(xué)方式，要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)該把學(xué)生視為課堂的主體，要培養(yǎng)學(xué)生積極主動地汲取知識的學(xué)習(xí)方式，要運用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地引導(dǎo)他們主動地對數(shù)學(xué)問題進行思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要側(cè)重對數(shù)學(xué)知識規(guī)律的掌握。要把學(xué)生學(xué)到知識結(jié)合實際的問題進行創(chuàng)新式的演練與應(yīng)用，要明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是主動的工程而不是單純地對數(shù)學(xué)公式的死記硬背，要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、分層教學(xué)

1. 教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)

因為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的不同，再加上教材的知識結(jié)構(gòu)，所以教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)也要分層設(shè)計，不能籠統(tǒng)地寫成一個教學(xué)目標(biāo)。那么在教學(xué)目標(biāo)分層時，應(yīng)該從以下五個方面著手：（1）學(xué)生的識記能力；（2）學(xué)生對知識點的領(lǐng)會能力；（3）對數(shù)學(xué)知識的簡單應(yīng)用能力；（4）對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力；（5）對數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜綜合應(yīng)用能力。根據(jù)這五個分層，可以把學(xué)生分成三個分類，第一分類的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時要完成前三個教學(xué)目標(biāo)；第二類的學(xué)生要完成前四個教學(xué)目標(biāo)；第三類的學(xué)生要完成全部的教學(xué)目標(biāo)。

2. 課堂教學(xué)的分層

在課堂教學(xué)中，教與學(xué)是雙邊活動，所以要想完成擬定的教學(xué)目標(biāo)，就要照顧到不同層次的學(xué)生，保證他們都能學(xué)到東西。在授課時，以第二類的學(xué)生作為基準(zhǔn)，同時兼顧第一類和第三類的學(xué)生。恰當(dāng)安排這三類學(xué)生參與教學(xué)活動的比率，使他們在循序漸進的教學(xué)過程中，從易到難，掌握所學(xué)的知識點。使第一類的學(xué)生能“吃得下”教學(xué)內(nèi)容，第二類的學(xué)生能“吃得好”，第三類的學(xué)生“消化殆盡”。例如，在函數(shù)概念的教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計了6個問題：（1）什么叫函數(shù)？映射？（2）如何理解“自變量x有一定取值范圍？”（3）如何理解“函數(shù)y有確定的范圍與之對應(yīng)？”（4）x、y的取值范圍可分別構(gòu)成集合嗎？這兩者之間有何關(guān)系？（5）請從映射的角度給函數(shù)一個定義；（6）函數(shù)記號如何？新定義與原定義相同嗎？在這6個問題中，前面兩個問題是屬于基礎(chǔ)知識范疇，筆者要求第一類的學(xué)生務(wù)必掌握它們；中間兩個問題屬于中等程度的知識，要求第二類的學(xué)生能“吃透”它們；最后兩個問題難度稍大，筆者要求第三類的學(xué)生掌握它們。

四、創(chuàng)新評價體制

對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個體差異以及發(fā)展的不同需求，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。評價內(nèi)容要全面，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法也多種多樣，不僅有書面作業(yè)，還有行為觀察、問題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗、成長記錄等；對于教師教學(xué)質(zhì)量的評價，不在于看學(xué)生的分?jǐn)?shù)、平均分的高低，重點要看教師的教學(xué)過程，比如看教師的教學(xué)設(shè)計上是否有創(chuàng)新思想，是否能適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展的需要，是否符合高中數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)方法是否運用多種方法的優(yōu)化組合，看學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得是否扎實靈活等。

五、讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會

在教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會，讓他們積極參與、主動學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。通過實驗、猜想、驗證、引導(dǎo)學(xué)生尋求正確方法，圍繞該問題設(shè)置不同層次的問題，然后教師組織同層次的學(xué)生展開討論，同時巡回分類指導(dǎo)，教師有選擇地參與各組討論，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行點撥。這樣能夠使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，進行觀察、分析、探究和嘗試，引發(fā)了知識的發(fā)生發(fā)展過程，培養(yǎng)了學(xué)生實驗、觀察、動手、動腦、分析問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深化的背景下，新課標(biāo)的出現(xiàn)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視起來，及時更新教育觀念，認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間相互交流、互動以及共同發(fā)展的過程，對教學(xué)方式和教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高。

（作者單位：廣西欽州市第二中學(xué) 535000）