激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究

劉海霞

摘 要 學(xué)校教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成、發(fā)展起主導(dǎo)的作用。其目的是把學(xué)校、家庭和社會(huì)有目的、有組織的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生原來(lái)已初步形成的正確動(dòng)機(jī)的萌芽可以得到鞏固、深化，原來(lái)不正確的動(dòng)機(jī)則能得到改正。本課題的立項(xiàng)，就是為了尋求出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑和激發(fā)策略，使之明確化，改變學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問(wèn)題的提出

動(dòng)機(jī)是指激起一個(gè)人去行動(dòng)或者抑制這個(gè)行動(dòng)的一種意圖、打算或心理上的沖動(dòng)。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。

現(xiàn)階段，由于受家庭、學(xué)校、社會(huì)等多重因素的影響，有一部分學(xué)生逐漸萌生厭學(xué)心理。我們?cè)谡{(diào)查“你為什么要學(xué)習(xí)”的問(wèn)題時(shí)，很多人回答“爸爸媽媽逼我來(lái)的”、“不讀書沒(méi)事干”、“人家來(lái)了我也只好來(lái)了”等諸如此類的話。也就是說(shuō)，很多學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)是被一種無(wú)可奈何的情緒所驅(qū)使。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但是相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏明確、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目的是不爭(zhēng)的事實(shí)。

基于這些考慮，我們把課題確定在農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查，采取有效的教育措施，促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去探究未知世界，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。

2研究的理論依據(jù)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育心理學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題，也是各種學(xué)習(xí)理論中的重要問(wèn)題之一。教育心理學(xué)指出：動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足個(gè)體需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力.教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：一個(gè)完整的動(dòng)機(jī)概念包括三個(gè)方面的因素，即動(dòng)機(jī)的內(nèi)在需求、外在誘因和自我中介調(diào)節(jié)作用。因而，動(dòng)機(jī)也可以定義為在自我調(diào)節(jié)的作用下，個(gè)體使自身的內(nèi)在需求與外在誘因相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的動(dòng)力因素。

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題是一個(gè)既熟悉而又陌生的問(wèn)題，謂之熟悉是因?yàn)榕囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、謂之陌生是因?yàn)槠渖婕敖逃龑W(xué)和教育心理學(xué)的問(wèn)題，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師意取而又不好言傳的方面。課題組立項(xiàng)的目的就是為了尋求出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑和激發(fā)策略，使之明確化，改變學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。所以，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和素質(zhì)教育改革步伐的加快，如何在新的條件下培養(yǎng)、激發(fā)和維持學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是目前教育界新的課題，對(duì)這個(gè)課題的研究已成為當(dāng)務(wù)之急。

3研究目標(biāo)

（1）本課題研究的主要目的是通過(guò)長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練的刺激，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、興趣和愿望。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生把“要我學(xué)習(xí)”的被動(dòng)局面變成“我要學(xué)習(xí)”的主動(dòng)局面，深深影響學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（2）教師的研究目的是使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)；計(jì)劃尋找和探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。

（3）學(xué)校教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成、發(fā)展起主導(dǎo)的作用。其目的是把學(xué)校、家庭和社會(huì)有目的、有組織的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生原來(lái)已初步形成的正確動(dòng)機(jī)的萌芽可以得到鞏固、深化，原來(lái)不正確的動(dòng)機(jī)則能得到改正。

4研究措施

我們?cè)诹私饬擞绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落的因素之后，有的放矢，開(kāi)展一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。具體說(shuō)，可從以下幾個(gè)方面入手：

4.1認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的

認(rèn)識(shí)是動(dòng)機(jī)的形成、發(fā)展與激發(fā)的內(nèi)在條件，而行動(dòng)目的則是動(dòng)機(jī)的指向或追逐所在。因此，學(xué)校教師應(yīng)在實(shí)際教育中設(shè)法促使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義，并把提出的明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)真正變?yōu)閷W(xué)生的明確的學(xué)習(xí)目的，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行。

4.2引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，提高積極的學(xué)習(xí)熱情

求知欲、活動(dòng)熱情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成、發(fā)展和得以激發(fā)的重要心理因素。教師應(yīng)設(shè)法，如給學(xué)生提供新知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方法等，就可能引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生得到精神上的滿足，保持積極的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)力推動(dòng)作用。

4.3利用動(dòng)機(jī)的遷移作用，發(fā)展學(xué)生新的學(xué)習(xí)需要

遷移是心理的相互影響。對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、目的不明確、動(dòng)力不足的學(xué)生，可以利用他對(duì)其它活動(dòng)的積極興趣，因勢(shì)利導(dǎo)地將其遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。如把不愛(ài)學(xué)習(xí)而非喜歡課外科技制作的學(xué)生之活動(dòng)動(dòng)機(jī)，不失時(shí)機(jī)地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去，可以取得良好的教育效果，并能發(fā)展學(xué)生新的學(xué)習(xí)需要。因此，利用遷移是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一條有效途徑。

4.4創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維

所謂問(wèn)題情境，是指人在感到已掌握的活動(dòng)方式對(duì)于達(dá)到新目的不夠用時(shí)而需要進(jìn)行思維并力所能及解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的。因此，學(xué)校教師應(yīng)適時(shí)、積極而科學(xué)地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，以提高學(xué)習(xí)效率。

4.5恰當(dāng)利用學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力

研究表明，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)的實(shí)際結(jié)果，能產(chǎn)生相當(dāng)大的作用。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果，恰當(dāng)總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是十分有益的，可以從正反兩方面來(lái)激發(fā)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

4.6適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

通過(guò)適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生的斗志，調(diào)動(dòng)他們的奮發(fā)向上、克服困難的積極性，是使學(xué)生獲得優(yōu)良成績(jī)的有效手段之一。由于學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中，獲得成績(jī)和聲譽(yù)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈，因此，教師在課堂教學(xué)中，常用“看誰(shuí)最先做出來(lái)”、看誰(shuí)做得又對(duì)又快”等激勵(lì)和挑戰(zhàn)性語(yǔ)言，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

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