職業(yè)大發(fā)現(xiàn)（中班）

李慧慈

目標(biāo)：

1.根據(jù)游戲任務(wù)卡上顯示的人物職業(yè)和人數(shù)要求，選出相應(yīng)的透明方格卡擺放到游戲底板上以準(zhǔn)確套出相應(yīng)的人物圖案。

2.培養(yǎng)觀察能力和空間感知能力。

準(zhǔn)備：

1.游戲底板一塊，橫向排列的人物8列，分別為警察、消防隊(duì)員、教師、廚師、警察、消防隊(duì)員、教師、廚師，每列8人（見(jiàn)圖1）。

2.用透明塑封紙剪制的日字形（2格）、目字形（3格）、T形（3格）、L形（3格）、田字形（4格）、Z形（4格）、H形（5格）、凹字形（5格）等格子數(shù)量不同的方格卡（部分方格卡見(jiàn)圖2）各3～4套，每張方格卡的四周用銀色不干膠紙包邊。

3.難度不同的任務(wù)卡若干，每張卡片上有需要尋找的人物和人數(shù)要求，如“3教師2廚師”“1消防隊(duì)員2教師1廚師”，等等（見(jiàn)圖3、圖4、圖5）。

玩法：

1.幼兒將任務(wù)卡整齊地疊放好，按從上到下的順序逐一拿取任務(wù)卡，觀察卡片上人物的職業(yè)和人數(shù)。比如，幼兒拿到“1廚師2警察1消防隊(duì)員”的卡片，就要觀察這張卡片上有從事什么職業(yè)的人、分別有幾人，然后說(shuō)出“一個(gè)廚師，兩個(gè)警察，一個(gè)消防隊(duì)員”。

2.將任務(wù)卡放在游戲底板的上方（見(jiàn)圖6），然后選出相應(yīng)的透明方格卡（見(jiàn)圖7），將其平放到游戲底板上，一邊移動(dòng)一邊觀察，準(zhǔn)確套出與任務(wù)卡上人物職業(yè)、人數(shù)一致的圖案。比如，幼兒抽到的任務(wù)卡顯示“3教師2廚師”，那么幼兒需獨(dú)立思考選擇哪張透明方格卡擺放到游戲底板上，并通過(guò)不斷的試放，直至準(zhǔn)確套出與任務(wù)卡上“3個(gè)教師，2個(gè)廚師”的要求一致的人物圖案。

3.游戲反復(fù)進(jìn)行。

規(guī)則：

1.在游戲底板上套出的人物和人數(shù)必須與任務(wù)卡上的要求一致。

2.游戲可一人玩，也可雙人比賽。后者以完成速度快、結(jié)果正確的一方為勝。

說(shuō)明：

1.如果雙人比賽，教師需提供更多的透明方格卡。

2.游戲規(guī)則也可讓幼兒自行商定，如，可以兩人合作共同尋找一張任務(wù)卡，也可以兩人比賽誰(shuí)找得快，等等。

3.該游戲也可以在適當(dāng)提高任務(wù)難度后供大班幼兒開(kāi)展，比如，改變底板上的人物排列方式，可以改為階梯形排列，也可以改為各種人物圖案穿插排列，等等。

評(píng)析：

“職業(yè)大發(fā)現(xiàn)”游戲是在主題活動(dòng)“周圍的人”的背景下設(shè)計(jì)的，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含了多種發(fā)展價(jià)值。單人游戲有助于幼兒專注力與獨(dú)立思考能力的提升，雙人游戲則有助于幼兒與同伴的互動(dòng)和合作。

在材料設(shè)計(jì)上，任務(wù)卡設(shè)計(jì)比較關(guān)鍵，要與游戲底板相匹配，任務(wù)卡呈現(xiàn)的各種任務(wù)都要能在底板上套出。任務(wù)卡和游戲底板上的人物圖案可根據(jù)需要進(jìn)行替換，比如，可將教師、警察、消防隊(duì)員、廚師改成司機(jī)、醫(yī)生、修理工、清潔工、郵遞員、宇航員等；教師也可以通過(guò)投放不同形狀的透明方格卡來(lái)調(diào)控游戲的難度，比如起初游戲時(shí)多提供相對(duì)簡(jiǎn)單的日字形、目字形、田字形透明方格卡。在幼兒熟悉玩法后，可增加其他形狀的方格卡，逐步由難度較大的T形、L形等透明方格卡變成難度更大的H形、凹形、Z形等。教師要特別關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)以及游戲水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有適度挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，比如，設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)卡，改變?nèi)宋锏呐帕薪M合方式及其數(shù)量，以促進(jìn)幼兒觀察、判斷、解決問(wèn)題能力的發(fā)展。當(dāng)幼兒玩得得心應(yīng)手，游戲正確率明顯提高時(shí)，教師可提供人物和人數(shù)均較多的任務(wù)卡，或減少相對(duì)簡(jiǎn)單的日字形、目字形、田字形透明方格卡，以增加游戲難度；當(dāng)幼兒因在游戲中發(fā)生較多失誤而想放棄游戲時(shí)，教師可以提供人物和人數(shù)均較少的相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)卡，以及日字形、目字形、田字形等透明方格卡，以幫助幼兒提升信心。在設(shè)計(jì)任務(wù)卡時(shí)，教師可在任務(wù)卡的反面貼上不同的顏色標(biāo)記以表示任務(wù)的不同難度，如綠色的是簡(jiǎn)單任務(wù)卡，黃色的是難度中等的任務(wù)卡，紅色的是難度最高的任務(wù)卡，以供幼兒自主選擇和自我挑戰(zhàn)。

該游戲的亮點(diǎn)在于幼兒為了滿足任務(wù)卡的要求，需要反復(fù)嘗試將透明方格卡擺放到不同位置進(jìn)行辨識(shí)和對(duì)比，這種不確定性使幼兒始終對(duì)游戲充滿興趣。

游戲觀察中我們發(fā)現(xiàn)，中班幼兒有目的地選擇透明方格卡是一個(gè)難點(diǎn)，原因可能有以下幾方面：一是幼兒游戲時(shí)容易忘記任務(wù)卡上的要求，或忘了核對(duì)任務(wù)卡上人物與人數(shù)的信息；二是幼兒空間感知能力相對(duì)薄弱，他們還不太會(huì)通過(guò)旋轉(zhuǎn)透明方格卡的方法找出變通的辦法；三是有的幼兒還不能將任務(wù)卡上的人數(shù)與透明方格卡上的格子數(shù)建立起對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)。所以，教師的觀察指導(dǎo)重在引導(dǎo)幼兒辨識(shí)方位和解讀任務(wù)卡信息，并鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、不斷嘗試，自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。比如，當(dāng)幼兒擺放錯(cuò)誤時(shí)，教師可請(qǐng)幼兒對(duì)照任務(wù)卡進(jìn)行自我檢查；當(dāng)有幼兒說(shuō)沒(méi)有合適的透明方格卡時(shí)，教師可建議幼兒翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)方格卡試試，看看會(huì)有什么變化；當(dāng)幼兒能較快完成游戲任務(wù)時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒及時(shí)梳理經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“你是怎么玩的”。在游戲中和游戲后，教師都可鼓勵(lì)幼兒相互交流、分享，以不斷總結(jié)自己獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，如“上下移動(dòng)”“左右移動(dòng)”“翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)”“方格組合”等。