大學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸研究

雷軼+曾希+車逸清+尹天宇

摘 要 在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號下，大學(xué)生作為時(shí)代的主力軍，毅然奮起，加入社會的創(chuàng)業(yè)浪潮。然而，創(chuàng)業(yè)并不是一件容易的事情，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還面臨著諸多瓶頸——資金瓶頸、經(jīng)驗(yàn)技術(shù)瓶頸、外部環(huán)境因素瓶頸以及主觀瓶頸。學(xué)校作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的趨勢，從學(xué)生的需求、難處考慮，做好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)幫扶者。論文以南昌航空大學(xué)為例，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸展開了調(diào)查研究，深層挖掘其中原因，為高校更好地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作提供參考意見。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)熱潮 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸 學(xué)校措施

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

我國目前正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，隨著我國高校的大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)的不斷增長速度遠(yuǎn)超于就業(yè)崗位的增長速度，高校畢業(yè)生正面臨著就業(yè)難的問題?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的呼聲越來越大，以大學(xué)生為主要代表的新生力量也在逐漸發(fā)展，不斷推進(jìn)著整個(gè)社會的創(chuàng)業(yè)浪潮。以創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)，從一定程度上可以更好的解決大學(xué)生的就業(yè)問題，但大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率卻非常低，往往受到個(gè)人觀念、資金、政策、能力等瓶頸因素的制約。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸的研究分析不僅有助于解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難題，也是推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、落實(shí)十八大精神的重要環(huán)節(jié)。

1普通高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

學(xué)校對于學(xué)生來說是重要的方向引導(dǎo)者，在突破大學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸方面，學(xué)校的重要性不言而喻。因此我們不僅要從學(xué)生的角度分析創(chuàng)業(yè)瓶頸，還要對滋養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境（以南昌航空大學(xué)為例）做一個(gè)調(diào)研分析。我們將從學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)支持、創(chuàng)業(yè)氛圍這幾個(gè)方面了解了目前普通高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

1.1創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)

目前部分學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了關(guān)于創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)課程——有創(chuàng)業(yè)概論等基礎(chǔ)課程。創(chuàng)業(yè)課程將理論講解與發(fā)散學(xué)生思維相結(jié)合，使學(xué)生從中認(rèn)識“創(chuàng)業(yè)”，了解“創(chuàng)業(yè)”，也讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)極具艱難性，所需要考慮的方面遠(yuǎn)比想象中多。

但是學(xué)校雖然已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但是課程未成體系，沒有一個(gè)循序漸進(jìn)的程度課程——創(chuàng)業(yè)分階段，有種子期、早期、發(fā)展期、晚期和成熟期，課程也該階段化。還有一個(gè)問題就是目前校創(chuàng)業(yè)課程偏于理論，實(shí)踐性少，無法真正的讓學(xué)生體會創(chuàng)業(yè)的過程。在師資配置方面，有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師較少。

1.2創(chuàng)業(yè)氛圍營造

普通學(xué)校的各學(xué)院也都有設(shè)立為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行服務(wù)的學(xué)生組織，積極鼓勵學(xué)生參與各種創(chuàng)業(yè)類比賽，但在相關(guān)賽事的表現(xiàn)中可以看出，大部分項(xiàng)目張力、創(chuàng)意點(diǎn)不足，獲得高分的項(xiàng)目點(diǎn)較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)力在實(shí)際落實(shí)中偏弱。這在一定程度上對學(xué)生的參與度有一個(gè)消極的影響。大多數(shù)高校的眾創(chuàng)空間數(shù)量在近年來如雨后春筍似的快速增長，給予有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生一個(gè)交流的平臺對于增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)氛圍也是極為有利的。針對學(xué)生認(rèn)知面窄、創(chuàng)新意識不夠等問題，高校基本都會有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講壇，例如南昌航空大學(xué)就有不定期的舉辦創(chuàng)客大講壇?？偟脕碚f，目前普通高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍處于初步營造階段，尚不濃厚，廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識也不夠高。

1.3創(chuàng)業(yè)支持與孵化

目前，大多數(shù)學(xué)校也設(shè)立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供場地的支持，讓那些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以有一定的場地進(jìn)行孵化法杖。高校通常有專門的經(jīng)費(fèi)用于大學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展以及參加各項(xiàng)省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技競賽，但是這些類似于飲鴆止渴，并不是很多高校有成立專項(xiàng)的資金來幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生。同時(shí)，高校的其他相關(guān)幫扶性政策較少?，F(xiàn)在社會關(guān)于創(chuàng)業(yè)的政策大多是鼓勵性的，處在象牙塔的學(xué)生，對于社會接觸還是比較少的的，高校作為學(xué)生的引導(dǎo)者，也沒有針對這些社會上的相關(guān)政策為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)助力平臺。

2問卷調(diào)查及結(jié)果分析——以南昌航空大學(xué)為例

在前期的資料收集和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)后，依據(jù)已梳理的核心問題，調(diào)研人員設(shè)計(jì)了調(diào)研問卷，通過向南昌航空大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的在校生團(tuán)隊(duì)隨機(jī)發(fā)放問卷的形式，共發(fā)放問卷150張，回收132張，其中有效問卷為93張。結(jié)合問卷的分析與對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的走訪問談，筆者對主要瓶頸進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。

2.1資金瓶頸

由問卷調(diào)查結(jié)果可知，在93份有效問卷中，有25%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在資金瓶頸，所占比率最高。充足的資金支持是創(chuàng)業(yè)的有力保障，而資金不足時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難和障礙。

通過我校在這方面有著資深經(jīng)驗(yàn)的老師展開的訪談，我們也了解到學(xué)校在資金這方面也無法為在校的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供更多的幫助——學(xué)校的運(yùn)作資金有限，且校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)眾多，出資支持每一個(gè)項(xiàng)目并不現(xiàn)實(shí)，能做的可能也是為學(xué)生提供如眾創(chuàng)空間或辦公場地來扶持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動；由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成熟度還有待提高，因此愿意出資支持的公司也并不多；創(chuàng)業(yè)初期對資金的需求大，且學(xué)生個(gè)人的儲蓄本身就只有少量金額，因此學(xué)生個(gè)人的儲蓄也難以維持創(chuàng)業(yè)的需要。

而目前學(xué)生的主要資金來源是項(xiàng)目成員們的儲蓄資金、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽所獲的少額獎金和風(fēng)投公司或機(jī)構(gòu)的投資支持。但比賽獲獎或得到投資支持的項(xiàng)目都在少數(shù)，總的來說，能擁有足夠資金條件來創(chuàng)業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)仍非常少，資金的缺乏確實(shí)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的瓶頸之一。

2.2經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)瓶頸

由問卷調(diào)查結(jié)果可知，在93份有效問卷中，分別有15%和18%的在校大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)存在經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)瓶頸，所占比率次居第二。因此我們認(rèn)為，在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生目前面臨的另一較大困境就是經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)的制約。

創(chuàng)業(yè)需要積累一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，而由于學(xué)生主要在校內(nèi)接受學(xué)習(xí)，與社會接觸并不多，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的構(gòu)想或是對市場的預(yù)估可能過于理想化，落地性和可操作性不強(qiáng)。由于社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生也往往面對創(chuàng)業(yè)過程中難以把握市場需求，缺乏職業(yè)靈敏性而難以得到第一手市場信息，遇到困難常常束手無策，走不少彎路。

另一方面，創(chuàng)新往往離不開技術(shù)的革新和發(fā)展。大學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)內(nèi)容多為本專業(yè)知識，而一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作往往需要多學(xué)科、跨學(xué)科知識的融合，這對于學(xué)生來說，無疑存在一定的挑戰(zhàn)性?，F(xiàn)如今，隨著時(shí)代不斷發(fā)展，由創(chuàng)新帶動起來的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對技術(shù)的要求也無疑有著更高的要求。因此做好一個(gè)項(xiàng)目，應(yīng)該對各方面的知識技能都有充分的了解和掌握。

2.3外部環(huán)境瓶頸

在本次設(shè)置的問卷中，人脈和政策等瓶頸也是困擾著在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素。

在校大學(xué)生的社交圈大多局限在校內(nèi)以及同齡的同學(xué)之中，但即便如此，認(rèn)識的人可能也只是小部分。學(xué)校設(shè)置眾多學(xué)院，眾多專業(yè)，在人脈資源有限的情況下往往難以找到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要的合適的優(yōu)質(zhì)人才，或是因?yàn)殛P(guān)系生疏而未能得到人才相助，從而導(dǎo)致項(xiàng)目的進(jìn)行舉步維艱；另一方面又有一些優(yōu)質(zhì)的人力資源的閑置。

再者一個(gè)是政策瓶頸。在校大學(xué)生對政策的敏感程度其實(shí)并不高，同時(shí)可能對政策信息的來源渠道可能也不太明晰。據(jù)我們在本校的調(diào)查了解，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)類政策信息提供方面做的工作較為不明顯，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等大賽的宣傳工作方面比較積極，并且有積極號召感興趣的同學(xué)們了解參加。其次，也存在相關(guān)幫扶政策的支持力度不足、政策落實(shí)力度不夠的問題，導(dǎo)致得到了切實(shí)幫助的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者比例相對較低。

2.4主觀因素瓶頸

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸不僅僅局限于客觀因素，很多時(shí)候和自己的主觀意識還是脫離不開的。一個(gè)是學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，另外一個(gè)則是被思維定式局限住了創(chuàng)新方法。

實(shí)際上，高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還不是很夠，多數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作舒適的工作就夠了。從老師的角度來說，學(xué)生的態(tài)度分化也比較明顯，積極的很積極，而不積極的很不積極。同學(xué)們往往缺少一種參與意識，對于校內(nèi)開展的各類活動、講座抱有一種消極的態(tài)度，而事實(shí)上參加這類的講座往往以傳授經(jīng)驗(yàn)為主，可以使同學(xué)們在創(chuàng)業(yè)路上少走很多彎路，但同學(xué)之中卻存在一種覺得參不參加無所謂甚至是浪費(fèi)時(shí)間的一種心態(tài)，一旦這種風(fēng)氣蔓延開來，將會大大打擊校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

另一方面，在校大學(xué)生容易受思維的局限。首先是大學(xué)生的創(chuàng)新意志堅(jiān)定與否。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需要付出努力和艱辛，需要堅(jiān)持。部分同學(xué)開始的時(shí)候熱情很高，當(dāng)遇到困難時(shí)就退縮、動搖或者干脆去做其他事情了。很多項(xiàng)目都因?yàn)橹饕?fù)責(zé)人有事或者遇到困難就中途放棄了。那么針對這種情況，是否可以轉(zhuǎn)變思維模式，去找好項(xiàng)目的接班人，讓一個(gè)好的項(xiàng)目不要半途而廢呢？正如某高校王慶老師所說的，學(xué)生應(yīng)主要從思維上進(jìn)行改變，學(xué)會尋找資源。項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人如果沒有時(shí)間也可以找低年級的同學(xué)來做，并且要鼓勵同學(xué)們完成。遇到困難也要從轉(zhuǎn)變思路的角度去克服它，有困難的時(shí)候就要積極去尋找資源，除了同學(xué)，社會也有很多資源，思維決定他們能不能想到這些資源。

3對策建議

學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面的指引作用，對于大學(xué)生來具有重要的意義。無論是學(xué)生主觀上還是外部環(huán)境帶來的瓶頸，學(xué)校都可以采取一定的措施來幫助學(xué)生。

3.1完善創(chuàng)業(yè)課程體系——“生根發(fā)芽”

創(chuàng)業(yè)課程對學(xué)生創(chuàng)業(yè)有一個(gè)啟蒙的作用，能為學(xué)生未來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展起到理論指導(dǎo)的作用。目前學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程才慢慢開始發(fā)展，很多方面依然不成熟、不完善。想要上好創(chuàng)業(yè)課程，那么首先學(xué)校要提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)，并將整套課程體系逐步完善起來。

創(chuàng)業(yè)課程也不應(yīng)只是紙上談兵，僅局限于理論的講解，更多的是要去打開學(xué)生們的眼界、思路和想法，調(diào)動起他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)對新事物的熱情。課堂上更可以引入我校優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)成功的典型，讓同學(xué)們覺得創(chuàng)業(yè)并不是那“高高在上”的夢想，而是切切實(shí)實(shí)能發(fā)生在身邊的故事。同時(shí)可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬仿真訓(xùn)練，給予學(xué)生一個(gè)創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)。

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)，涉及面較廣，課程設(shè)計(jì)主體也不能再簡單局限在大學(xué)教師層面。學(xué)校可以利用豐富的校友資源，引入企業(yè)界、創(chuàng)投界以及相關(guān)行業(yè)組織中的優(yōu)秀校友參與；同時(shí)也需要大力培養(yǎng)和聘用校內(nèi)外企業(yè)導(dǎo)師，特別是具有豐富企業(yè)經(jīng)營與管理實(shí)踐或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資來進(jìn)行授課，并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況將創(chuàng)業(yè)課程體系特色化、趣味化、有用化，增加創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐比重，這樣才能更好地為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生根發(fā)芽提供肥沃的土壤。

3.2增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)氛圍——“遍地開花”

創(chuàng)業(yè)氛圍對于培養(yǎng)廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識具有積極的意義。創(chuàng)業(yè)氛圍的帶動，需要多方面的努力。在這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)意識并不是要學(xué)生一定去創(chuàng)業(yè)，而是學(xué)生的一種開拓、勇往直前的精神，從而有更多的學(xué)生可以把握更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

賽事推動氛圍。學(xué)校鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，首先要讓消息流通范圍廣，讓廣大學(xué)生知道有哪些比賽，這需要學(xué)生組織加大對賽事的宣傳力度，同時(shí)宣傳要具體化——具體賽事具體宣傳，充分介紹賽事，不讓學(xué)生一知半解。學(xué)生了解比賽之后，學(xué)校在參與指導(dǎo)方面要下功夫，對接一個(gè)比賽應(yīng)成立相應(yīng)的固定的老師對接組，有固定的指導(dǎo)老師聯(lián)系比賽組委會、組織指導(dǎo)學(xué)生，這樣一來，學(xué)生能在一個(gè)充分的指導(dǎo)下參與比賽。在賽事中表現(xiàn)特別優(yōu)秀的項(xiàng)目，即使學(xué)生因故不能繼續(xù)完成，指導(dǎo)老師應(yīng)幫助尋找有興趣的學(xué)生繼續(xù)做下去，不荒廢一個(gè)好的想法、好的機(jī)會，以部分學(xué)生在賽事上的殊榮，帶動更多學(xué)生參與比賽的熱情。各個(gè)參與比賽的學(xué)生不囿于年級、班級卻志同道合，項(xiàng)目成員優(yōu)勢互補(bǔ)，可以對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)化起到積極的作用。

制度鞏固氛圍。創(chuàng)業(yè)學(xué)院可以依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)立，但是其他的一些有明確規(guī)定的制度可以鞏固學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。大學(xué)生課外實(shí)踐學(xué)分的認(rèn)定是一個(gè)好的措施，學(xué)生在萌生課外實(shí)踐的想法時(shí)，用“誘惑力”來促使他們用行動來完成自己的想法，同時(shí)，規(guī)定的形成也能讓大學(xué)生課外實(shí)踐常態(tài)化。制度的作用，要在有效運(yùn)行下才能發(fā)揮作用，因此制度的后期運(yùn)行需要多以關(guān)注，力爭將效用發(fā)揮到最大。

3.3加大創(chuàng)業(yè)支持——“滋肥深養(yǎng)”

創(chuàng)業(yè)支持主要是學(xué)校在資金、政策方面給予學(xué)生幫助，建立完善鼓勵和扶持的機(jī)制。

學(xué)校給予學(xué)生鼓勵的政策，比如，建立專項(xiàng)的資金，在學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽之后，提供一些應(yīng)有的獎勵，同時(shí)對一些落地性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行一定的補(bǔ)助；提供企業(yè)、學(xué)生對接機(jī)會，讓有想法的學(xué)生有一個(gè)機(jī)會面對企業(yè)爭取天使投資。

國家、地方政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都極為重視，在不同程度上出臺了有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但學(xué)生可能對這些政策并不了解，這個(gè)時(shí)候?qū)W?？梢該?dān)任政策解讀者的角色，讓有關(guān)政策的下達(dá)更為順暢明了，讓創(chuàng)業(yè)大學(xué)生更加了解有關(guān)政策，為其之后的創(chuàng)業(yè)行為營造一個(gè)良好的環(huán)境。

4結(jié)語

在主觀因素和客觀因素的層層阻礙下，大學(xué)生的遇到難以突破的困境——資金的缺乏，成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“開頭難”的瓶頸；不利的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)以及外部環(huán)境條件讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性和積極性大打折扣，甚至無以為繼；在主觀上，意識的缺乏和思維定式的局限更讓創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生遙遠(yuǎn)的夢。扮演大學(xué)生社會引導(dǎo)者角色的高校，對推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有積極意義。高校不斷完善創(chuàng)業(yè)課程體系，以賽事、以制度等多方面的增強(qiáng)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氣氛的，同時(shí)給予大學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)支持，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸的突破。

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