試析網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變

殷旻嵐

摘 要 教育行業(yè)的發(fā)展，促使了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教育行業(yè)步入了新的發(fā)展階段。在這個發(fā)展階段中，教師的角色也發(fā)生了變化。本文基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)環(huán)境，簡單探討教師角色在課堂教育中的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué) 教師角色

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

現(xiàn)代教育技術(shù)引入了計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教育手段，在這種情況下，教師的角色發(fā)生了變化——不再只是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者。下面將簡單分析教師在網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)環(huán)境下需要充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

1網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計者

在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展形勢下，教師首先是網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計者。教師要從建構(gòu)課程出發(fā)，考慮多層次教學(xué)手段對教學(xué)的影響，改進傳統(tǒng)課堂上的授課內(nèi)容，將教學(xué)形式以及教學(xué)策略重新組織，不斷完善整體課程體系。[1]此外，作為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計者，教師必須站在開發(fā)的角度，將視野變得更加開闊，多方面考慮其中的影響因素，從整體角度去審視現(xiàn)代化技術(shù)下的課程體系，并適當(dāng)將多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，并注重“教與學(xué)共行”的教學(xué)理念，自始至終貫徹到教育而設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的支持下，真正成為一門可持續(xù)性發(fā)展的藝術(shù)。

2教學(xué)資源及信息的整合者

教學(xué)資源及信息的整合，是指教師通過不同的教學(xué)手段，有效將相關(guān)教學(xué)信息整合到一起，并按照一定邏輯性將其重新組織，形成新的、有效的學(xué)習(xí)資源。[2]網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但是相對較為分散，學(xué)生在搜集信息時難免會感到雜亂無章，因此需要教師對資源進行整合，精心設(shè)計，使相關(guān)的學(xué)習(xí)資料變得有邏輯，系統(tǒng)性強。教師在此過程中要把握課程設(shè)計的主要目的，清楚重點及難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，并合理運用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、聲音、視頻等，有條理性地展示教學(xué)內(nèi)容。教師通過整合信息，通過新元素吸引學(xué)生注意力，有效傳遞信息，讓教學(xué)活動按照步驟順利展開，使教學(xué)更具有目的性和針對性。

3教學(xué)活動的組織者及指導(dǎo)者

在網(wǎng)絡(luò)化時代，學(xué)生獲得知識的途徑更多了，教師的角色不僅局限于知識的傳播者，而是從傳播者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。教師指導(dǎo)的目的是幫助學(xué)生學(xué)會主動獲取知識，掌握自身學(xué)習(xí)目標和步驟，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法；同時，教師也是教學(xué)活動的組織者，組織學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)。[3]在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生自身特點，有目的地組織學(xué)生進行各種學(xué)習(xí)活動，并在活動中作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生看到自身優(yōu)點和不足之處，并在教師引導(dǎo)下自己解決問題。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力、思考問題和解決問題的能力。

4學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

在傳統(tǒng)的課堂上，教師充當(dāng)課堂主體，單方面向?qū)W生傳授知識，學(xué)生只能被動接受知識。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時代，知識并不是單方面由教師傳遞，而是學(xué)生在一定教學(xué)情景下，通過他人幫助獲得知識，這就要求教師在課堂上要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在教學(xué)過程中，學(xué)生雖然是整個課堂的主體，但是教師在課堂上的每個環(huán)節(jié)都要做好工作。在開展課堂合作學(xué)習(xí)之前，教師要先做好準備工作，引導(dǎo)組織學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)；在學(xué)生課堂討論過程中，教師要參與其中，一方面能夠適當(dāng)幫助學(xué)生解決課堂學(xué)習(xí)的問題，另一方面通過這種方式了解學(xué)生的問題所在以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以實現(xiàn)后續(xù)工作。總之，教師要為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)環(huán)境，充當(dāng)好合作學(xué)習(xí)的角色，師生之間相互配合，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。[4]

5網(wǎng)絡(luò)課程的研究者

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，無論是在教學(xué)材料的選擇上、課程設(shè)計上以及教學(xué)方法和手段上，教師都享有絕對的決定權(quán)，因此在課堂上，多半都是以教師為中心，學(xué)生只是負責(zé)傾聽和掌握。而在如今的網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生獲得知識的途徑不再單一，使得教師必須要改變自身角色，教師可以制定教學(xué)計劃和選取教學(xué)手段，但是必須要與學(xué)生進行合作，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對教學(xué)計劃等進行不斷調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等，通過網(wǎng)絡(luò)更新自身現(xiàn)有的知識體系，不斷研究整套教學(xué)所需要的知識框架和內(nèi)容，不斷反思教學(xué)，做一名真正的研究型教師，為學(xué)生創(chuàng)造出更加合適的學(xué)習(xí)平臺。

6網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價者

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價相對于以往的評價來說更加廣泛，教師不僅要對學(xué)生進行評價，還要自我評價、對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整體評價、對教學(xué)方法評價等，主要目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師的評價內(nèi)容要更加多元化和全面化，評價內(nèi)容要包括學(xué)生的知識技能評價、學(xué)習(xí)能力評價、情感價值觀評價，對自身進行總結(jié)性評價，包括教學(xué)方法是否合理、教學(xué)態(tài)度是否嚴謹和先進、教學(xué)資源整合是否合理等[5]，以便找到教學(xué)中的不足之處，改善教學(xué)方法。同時也通過這樣的方式讓學(xué)生總結(jié)自身，開展更加合理的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在信息化時代，教師必須適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身角色，本著“教學(xué)并重”的態(tài)度，當(dāng)好網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計者和研究者、教學(xué)資源的整合者、教學(xué)活動的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價者，為學(xué)生創(chuàng)建出更好的學(xué)習(xí)平臺。

參考文獻

[1] 樂琴.淺談大學(xué)英語多媒體教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].青年與社會，2014（16）：130-131.

[2] 秦宗璧.解讀《課程要求》發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變教師角色[J].教育教學(xué)論壇，2013（31）：246-247.

[3] 王國橋.淺析多媒體教學(xué)環(huán)境中英語教師角色的轉(zhuǎn)變[J].科學(xué)時代，2013（11）.

[4] 萬祎.談現(xiàn)代多媒體教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2012（6）：57.

[5] 周明艷.淺談互聯(lián)網(wǎng)時代教師角色的轉(zhuǎn)變[J].小作家選刊，2016（8）：242-242.