高校游泳教學如何利用快樂教學法激發(fā)學生的學習興趣

徐志遠+胡興黎

摘 要：本文介紹了快樂教學法及將其應用到高校游泳教學中的重要性，并對具體應用方法進行了深入分析。

關(guān)鍵詞：游泳教學；快樂教學法；學習興趣

游泳教學是高校體育教學中的重要課程。學習興趣對學生學習效果的改善以及教學效率的提高有重要意義。傳統(tǒng)教學方法下的教學氛圍活躍性差，容易對學生的學習興趣造成打擊。而將快樂教學法應用到教學過程中，是解決上述問題的關(guān)鍵。

一、快樂教學法

1.快樂教學法簡介

快樂教學法是教學方法體系中的重要一種，其要求寓教于樂，通過開展活動等方法，創(chuàng)新教學模式，使教學能夠在歡快的氛圍中展開。根據(jù)快樂教學法的要求，教師應通過剪接、擴充以及濃縮等方法，對理論知識進行優(yōu)化處理，通過游戲、趣味語言、表演等方法，為學生營造輕松的學習氛圍，使學生能夠潛移默化地掌握知識和技能，這對提高學生的學習興趣有重要意義。

2.快樂教學法的原則

快樂教學法需遵循言傳身教、有教無類、積極鼓勵、動之以情的原則，具體如下。（1）言傳身教。傳統(tǒng)的教學方法中，教師往往居于主體地位展開教學，將知識及技能強行灌輸?shù)綄W生的頭腦里，未能言傳身教，導致學生的學習興趣不足。在快樂教學法中，教師需發(fā)揮主導作用，言傳身教，對學生加以引導，以創(chuàng)新的思想管理學生，以活躍的氣氛感染學生，使之形成濃厚的學習興趣，這有利于教學效率的提高。（2）有教無類。在教學過程中，教師應尊重每一位學生的個體差異，愛心的傳遞不分親疏，快樂的教學不分遠近，使學生真正感受到來自教師的關(guān)心與愛護，幫助學生提高學習興趣。（3）積極鼓勵。在利用快樂教學法教學的過程中，教師應時刻對學生進行鼓勵，避免用語言傷害學生，要幫助學生建立起學習的信心，增強學生的學習興趣。教師應發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，通過表揚的方法，使學生發(fā)揚優(yōu)點，進而提高教學質(zhì)量。（4）動之以情。教師應通過動之以情的方法，解決教學中存在的問題，與學生站在同一立場考慮問題，拉近師生間的距離，使師生之間能夠建立起和諧的關(guān)系，使課堂能夠在輕松快樂的氛圍中進行。

二、將快樂教學法應用到高校游泳教學中的重要性

1.有利于建立和諧的師生關(guān)系

在快樂教學法的引導下，教師在學生面前的形象有所改善。傳統(tǒng)教學中，教師往往以刻板、威嚴的形象出現(xiàn)，這樣雖能提高教學的嚴肅性，但容易導致師生關(guān)系逐漸疏遠，課堂氛圍過于壓抑，不利于提高學生的學習興趣。將快樂教學法應用到高校游泳教學中，能夠使教師的形象變得陽光、親切，有利于拉近師生關(guān)系，使學生更愿意與教師配合展開教學，這對學生學習興趣的提高有重要意義。

2.有利于學生主動性的發(fā)揮

游泳是實踐課程，需要學生主動探索，掌握相應技巧。將快樂教學法應用到教學過程中，以教師為主導展開教學，充分尊重學生的主體地位，能夠為學生提供足夠的空間去探索和學習，能夠使其創(chuàng)新能力以及發(fā)散性思維得到有效發(fā)揮，可以使學生的學習興趣得到極大的提高。

3.有利于增強教學模式的多樣性

將快樂教學法應用到高校游泳教學中，為保證課堂氣氛輕松活躍，教師通常將游戲教學及網(wǎng)絡(luò)教學等方法綜合應用到教學過程中。與傳統(tǒng)教學方法相比，當前教學方法的多樣性大大增強，能夠使學生的學習興趣得到激發(fā)，因此能使教學過程更加順利。

三、將快樂教學法應用到高校游泳教學中的方法

以游泳實踐課程為例，應將快樂教學法應用到課前、課中、課后以及教學評價四個階段，這樣可以使學生學習興趣得到最大程度的提高，使教學效果得到進一步的改善。

1.課前的應用

（1）微課準備。部分高校學生并未接觸過游泳，為保證教學順利展開，教師可以通過拍攝微課視頻的方法，向?qū)W生簡單講解游泳課的教學內(nèi)容。微課視頻內(nèi)容以教師個人游泳的視頻為主。教師示范每一步時，都應配合語言向?qū)W生講解有關(guān)知識。采用拍攝微課視頻的方法，能夠使學生在學習之前便了解到課程的部分知識，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。（2）導入。游泳課程雖以實踐為主，但仍需做好課堂導入。首先需強調(diào)安全的重要性，教師需要以幽默但不失嚴肅的口吻，告知學生不要在水中嬉戲打鬧，避免發(fā)生事故。其次，為激發(fā)學生的學習興趣，教師可以講述自己以及身邊其他人游泳的故事，將學生的思維引入游泳課堂中，使學生能夠了解游泳的樂趣，使其主動參與練習，從而提高課堂教學效率。

2.課中的應用

在課中，教師應首先引導學生熟悉水性，通過在水中行走、水中閉氣以及水下吸氣的方法，引導學生主動進行探索，進而對游泳產(chǎn)生興趣。在此過程中，教師需要使學生成為課堂的主體，避免對學生的行為進行過多的干預，使學生逐漸放松下來，將身心投入到練習過程中。此時教師應發(fā)揮引導作用，讓學生說出自己對水的感受，引導其做好每一步的練習，使學生產(chǎn)生對游泳課程的興趣，使其能夠在快樂的練習氛圍中學習游泳。如學生已經(jīng)掌握了游泳技能，則可以通過開展活動或比賽的方法展開教學，如水上籃球、游泳比賽等便是很好的活動，其能夠寓教于樂，使學生在歡樂的氛圍中學習到更多的游泳知識。以水上籃球為例，教師可以將學生分為兩個小組，小組與小組之間展開水上籃球比賽，教師擔任裁判，既負責計分，也負責保護學生的安全。這一教學方法能夠活躍教學氛圍，既滿足了學生對籃球運動的喜愛心理，又將籃球與游泳結(jié)合在了一起，豐富了運動形式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂教學中來，在快樂的氛圍中學到更多的知識。

3.課后的應用

課后教師應對課堂的開展情況以及學生的學習情況進行總結(jié)。需要注意的是，一定要堅持積極鼓勵和動之以情的原則，針對表現(xiàn)較好的學生加以鼓勵，進一步激發(fā)其學習信心以及學習興趣；針對表現(xiàn)相對較差的學生，更應對其加以鼓勵，發(fā)現(xiàn)其閃光點，使學生認識到每個人都有其獨特的價值。這樣能夠有效拉近學生與教師的關(guān)系，使其認識到課堂上密切配合教師教學的重要性，使之產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣，這對進一步提高游泳課程的教學水平有重要意義。

4.教學評價

教師需要通過教學評價，使學生認識到自己存在的優(yōu)勢及不足，為教學的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師應將總結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，在學期結(jié)束后，以總結(jié)性評價評估學生的整體學習效果。在日常學習過程中，應通過形成性評價，對學生的日常學習狀態(tài)進行評估。形成性評價包括教師評價與學生評價兩部分內(nèi)容。學生評價即學生對自己的評價，這一評價方式能夠使學生真正認識到自己的優(yōu)勢及缺陷，認識到游泳是一件有利于身體和心理雙重發(fā)展的運動，對自己的成長具有重要價值。在這種心態(tài)下，學生的學習興趣必定能夠得到更大程度的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，將快樂教學法應用到高校游泳教學過程中，寓教于樂，能夠使學生在快樂的氛圍中學到知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高綜合素質(zhì)，使學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

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