淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

馬艷

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式是現(xiàn)代技術(shù)教育的重要組成部分，也是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。本文通過(guò)分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式、高職英語(yǔ)教師角色變化及對(duì)高職學(xué)生角色變化的影響，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職英語(yǔ)；對(duì)策

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，從而創(chuàng)造一種新生態(tài)，其核心內(nèi)涵在于基于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字信息技術(shù)的全民創(chuàng)新和大眾創(chuàng)業(yè)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、教材為中心，以教師的講授為主要內(nèi)容，輔以課外作業(yè)或練習(xí)。而基于互聯(lián)網(wǎng)背景的教學(xué)模式則是線上、線下相結(jié)合的模式，是以信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，構(gòu)建基于數(shù)字信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)施教學(xué)行為的教育教學(xué)模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新的英語(yǔ)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式陸續(xù)出現(xiàn)，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也提出了自己的設(shè)想。王麗麗提出以互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建“慕課+微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元混合教學(xué)模式和“微信+移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)”的多元互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。周桂芳分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀，提出了完善“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的對(duì)策。另外，許多高校在英語(yǔ)課堂中開(kāi)始陸續(xù)試點(diǎn)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式語(yǔ)言教學(xué)等教學(xué)模式。教師在線上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，檢查學(xué)習(xí)效果；在線下組織學(xué)生將線上學(xué)習(xí)內(nèi)容以各種形式輸出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

2.對(duì)高職英語(yǔ)教師角色變化的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，在教學(xué)活動(dòng)中處于權(quán)威地位。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的作用發(fā)生了根本性的變化。教師不再是知識(shí)的傳授者，而成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋求各種教學(xué)資源，搭建教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和學(xué)習(xí)模式更加多元化。

3.對(duì)高職學(xué)生角色變化的影響

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的構(gòu)建者和發(fā)現(xiàn)者。移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展讓這一設(shè)想變成了可能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，構(gòu)建個(gè)人的學(xué)習(xí)模塊，使學(xué)習(xí)更加自主化、個(gè)性化。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策

1.將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相互融合

針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)參差不齊、底子較弱的現(xiàn)狀，教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段，建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如口語(yǔ)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)主題，設(shè)定場(chǎng)景，讓學(xué)生先模擬句型、對(duì)話，然后找出差距再改正。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”“互聯(lián)網(wǎng)+微課”“互聯(lián)網(wǎng)+微信平臺(tái)”輔助高職傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建“教室+語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的立體化教學(xué)模式。

2.將移動(dòng)終端與學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性相融合

高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重實(shí)用性，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代通信工具恰恰能為此目的提供優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)借助移動(dòng)終端，建立學(xué)習(xí)群，及時(shí)與學(xué)生溝通，布置作業(yè)，答疑解惑。學(xué)生則通過(guò)內(nèi)置軟件、學(xué)習(xí)資料，相互交流，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)模式的多樣性，逐漸改變了教師在教學(xué)中的角色，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，做出相應(yīng)的對(duì)策，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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