“一帶一路”背景下基于需求分析的英語ESP教學(xué)改革

吳珂

摘 要：本文旨在探討在“一帶一路”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略下，醫(yī)學(xué)高等學(xué)校護(hù)理專業(yè)ESP改革的現(xiàn)狀，以及護(hù)理英語ESP教學(xué)改革的主要思路。

關(guān)鍵詞：一帶一路；護(hù)理專業(yè)；ESP教學(xué)改革

在日益頻繁的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交往活動(dòng)中，外語資源逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要一環(huán)，直接關(guān)乎經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展安全，并且對(duì)提升國(guó)家的全球化水平、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等具有重要作用。

一、高等醫(yī)學(xué)院校ESP改革的現(xiàn)狀

“一帶一路”的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略有利于加快中國(guó)接軌國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的步伐，對(duì)各行業(yè)專業(yè)人才的需求也與日俱增。醫(yī)學(xué)院校一方面承載著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專門人才的重任，同時(shí)也著力于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)知識(shí)和英語知識(shí)都很扎實(shí)的“雙優(yōu)”人才。基于目前醫(yī)學(xué)院校ESP教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何以“一帶一路”為契機(jī)，從多角度多方位加大醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語ESP的改革步伐，培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”大環(huán)境下的綜合性ESP人才顯得尤為重要。而伴隨我國(guó)對(duì)外勞務(wù)輸出的增多，醫(yī)學(xué)院校護(hù)理英語的改革也勢(shì)在必行。

ESP教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中長(zhǎng)期處于被忽視、邊緣化的地位，課程設(shè)置專業(yè)化不夠。以筆者所在學(xué)院為例，ESP課程（特指醫(yī)學(xué)英語課程）總課時(shí)數(shù)只有66課時(shí)，學(xué)生重視度嚴(yán)重不足。

二、醫(yī)學(xué)高等學(xué)校護(hù)理專業(yè)ESP改革的主要思路

ESP人才培養(yǎng)要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生在掌握一定英語知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)具有英語基本翻譯和自學(xué)能力，能簡(jiǎn)單查閱相關(guān)醫(yī)學(xué)資料，能在涉外護(hù)理的日常活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，這也是護(hù)理專業(yè)ESP教學(xué)的基本要求。當(dāng)前的護(hù)理ESP教學(xué)以學(xué)生的就業(yè)和未來的職業(yè)生涯為依托，在教學(xué)過程中貫穿公共英語與專業(yè)英語。

首先，在教學(xué)體系中，構(gòu)建新型的醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)體系，使英語教學(xué)與護(hù)理專業(yè)緊密結(jié)合；在護(hù)理專業(yè)英語的課堂授課中要系統(tǒng)地講授與醫(yī)院實(shí)際就醫(yī)流程相配套的知識(shí)點(diǎn)。此外，學(xué)院要在專業(yè)配置中設(shè)置護(hù)理人才勞務(wù)輸出體系，以確保學(xué)生的就業(yè)率，這是護(hù)理專業(yè)英語ESP改革的首要條件。

其次，提高英語教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，尤其深化和加強(qiáng)公共英語教師的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，并與英語知識(shí)相結(jié)合，可以從提高教學(xué)理論水平、專業(yè)知識(shí)技能和科研創(chuàng)新能力的角度實(shí)現(xiàn)。并增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高課堂教學(xué)能力，推進(jìn)學(xué)校英語ESP教學(xué)的更深層次發(fā)展。具體從以下幾點(diǎn)來論述：

第一，定期組織教師學(xué)習(xí)和參加教育教學(xué)理論或有效教學(xué)技巧的專題講座，利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段，對(duì)護(hù)理雙語教學(xué)的課堂進(jìn)行有效設(shè)計(jì)與運(yùn)用，采用任務(wù)大綱的模式，根據(jù)需求分析得出的目標(biāo)情境選擇任務(wù)、確定課程目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，形成實(shí)際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例并要求教師集體討論，對(duì)護(hù)理英語課堂進(jìn)行ESP改革。

第二，鼓勵(lì)和組織英語教師深入醫(yī)院定期實(shí)習(xí)，了解醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，營(yíng)造濃郁的醫(yī)學(xué)文化學(xué)習(xí)與研討氛圍；建立師生之間課內(nèi)互動(dòng)與課外交流的融合機(jī)制，運(yùn)用ESP教學(xué)模式、思路與授課方法，讓學(xué)生掌握并熟練應(yīng)用護(hù)理英語相關(guān)術(shù)語。筆者在本校英語護(hù)理專業(yè)的教學(xué)改革中通過英語授課示范，對(duì)特定課程體系及教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行研究，教師的培養(yǎng)要采取“引進(jìn)來”和“送出去”雙向互動(dòng)培養(yǎng)模式，并著力打造生態(tài)化專業(yè)英語課程開發(fā)。

根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，學(xué)院要適度調(diào)整現(xiàn)行的教學(xué)大綱中護(hù)理英語必修課的比例，提高護(hù)理英語的課程學(xué)分；打破英語傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)，使英語水平較高的學(xué)生盡早根據(jù)自己的需求進(jìn)入更高層次的ESP課程中學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生個(gè)人需求，重視學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展進(jìn)行差異教學(xué)，從各個(gè)層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

ESP課程的教學(xué)內(nèi)容中最重要的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，是培養(yǎng)護(hù)理復(fù)合型外語人才必不可少的內(nèi)容，所以高職高專護(hù)理英語設(shè)置課程內(nèi)容和教學(xué)形式時(shí)，必須凸顯護(hù)理復(fù)合型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)性原則，形成自己院校、系部獨(dú)特的專業(yè)特色，而同時(shí)，課程的設(shè)置要與社會(huì)環(huán)境的需求和變化保持一致，并在教學(xué)過程中注重學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展。

三、創(chuàng)新意義

總而言之，“一帶一路”背景下的護(hù)理英語ESP改革，需要深入理解中西文化內(nèi)涵，尋找中西國(guó)家之間的平衡點(diǎn)，找出ESP改革的切入點(diǎn)。而護(hù)理專業(yè)外語教學(xué)是對(duì)英語教育的拓展及升華，護(hù)理專業(yè)ESP改革順應(yīng)了國(guó)際化趨勢(shì)，值得高校從各方面去探索。

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