淺談采取院校合作方式構(gòu)建系統(tǒng)的護理職業(yè)技能競賽體系的必要性

李懿

摘 要：護理技能競賽強化了學(xué)生的護理專業(yè)知識，提高了學(xué)生的操作能力，加強了學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升了學(xué)生的應(yīng)變能力及心理素質(zhì)；在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力及敬業(yè)精神、執(zhí)業(yè)能力等方面起著舉足輕重的作用。與此同時，技能競賽在提高教師的教學(xué)能力方面也作用明顯，因此，各大醫(yī)院以及各醫(yī)學(xué)類高職院校都對護理操作技能予以高度重視。采取院校合作的方式構(gòu)建系統(tǒng)的護理職業(yè)技能競賽體系非常有必要。

關(guān)鍵詞：護理；技能競賽；體系；院校合作

一、高職院校的護理技能競賽存在共通性

1.重視培養(yǎng)精英，忽視教育的普遍性，學(xué)生的參與率低

一般情況下，各高職院校舉行競賽都是選擇一些比較重要的日子：如“5.12”、校慶等，抑或是學(xué)生代表學(xué)校參加一些比較大型的技能競賽。在這種情況下，為了比賽效果和給學(xué)校爭得榮譽，學(xué)校都會指定各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀的學(xué)生參賽，并安排教師對預(yù)選學(xué)生進行單獨培訓(xùn)。這就導(dǎo)致只重視精英培養(yǎng)而忽視了教育的普遍性。因此，學(xué)生的參與率很低，也大大地打擊了學(xué)生參加競賽的積極性和主動性。

2.競賽項目少并且不成體系

在競賽項目的選擇上，絕大多數(shù)高職院校都會選擇“靜脈輸液”“心肺復(fù)蘇”等操作性和專業(yè)性較強的項目，而這些項目學(xué)生往往在大二、大三才會開始接觸，大一的學(xué)生暫時還不會涉及這些學(xué)習內(nèi)容。因此，競賽項目的選擇范圍較小，并且很隨機，不成體系，沒有和每個階段學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，并且競賽更重視操作能力，忽視了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，比如職業(yè)認同感、心理素質(zhì)、溝通技巧等。而要成為一名

優(yōu)秀的護理人員不是只需要嫻熟的操作技能就夠了，還需要

良好的職業(yè)形象及職業(yè)素養(yǎng)和良好的溝通技巧、應(yīng)變能力及心理素質(zhì)等，這就需要制訂全面、系統(tǒng)和完善的護理競賽體系，達到全面鍛煉學(xué)生能力的最終目的。

3.競賽管理制度不完善

大多數(shù)高職院校在競賽的組織和安排上，都會選擇臨時指派一名或幾名教師全權(quán)負責，但沒有相應(yīng)的、完善的管理制度。而負責競賽的教師在組織競賽的過程中難免會遇到一些棘手問題，遇到問題就會花費大量的時間和精力去和相關(guān)部門溝通、協(xié)調(diào)、交流。因此，工作效率的大大降低也極大地打擊了教師的工作積極性。

4.教學(xué)和臨床的差距較大，不能學(xué)以致用

臨床知識的更新較快，書本知識的更新往往要滯后于臨床知識。這使得學(xué)校培訓(xùn)的很多操作內(nèi)容無法應(yīng)用到臨床，這種現(xiàn)狀大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習熱情和教師的教學(xué)熱情，也增加了臨床帶教教師的工作量。

二、構(gòu)建護理職業(yè)技能競賽體系的必要性

第一，競賽要求所有學(xué)生都參加競賽，再通過初賽、復(fù)賽、決賽等賽制規(guī)定，層層選拔，選出優(yōu)勝者。其重視教育的普遍性，提高了學(xué)生的參與熱情，增強了學(xué)生的自信心。

第二，從大一直到畢業(yè)，根據(jù)學(xué)生每學(xué)期的主要學(xué)習任務(wù)舉行相應(yīng)的競賽活動，并制訂詳細的競賽計劃。在舉行競賽的過程中，發(fā)現(xiàn)任何不足之處，要隨時修訂計劃，使競賽計劃最大限度地符合學(xué)生的具體情況。

第三，在競賽內(nèi)容的選擇上，以學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容為主要導(dǎo)向，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的最終目的。比如，在大一的時候，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認同感，護士執(zhí)業(yè)形象、護理禮儀，團隊協(xié)作能力等；大二的時候，重點培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，溝通技巧及應(yīng)變能力等，再通過臨床護理教師的指導(dǎo)使學(xué)生提前了解一些臨床護理相關(guān)制度，進一步鞏固理論知識，做到學(xué)以致用；大三的時候，重點培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、敬業(yè)精神、職業(yè)能力及面試能力等。通過三年有計劃、系統(tǒng)的培訓(xùn)，相信學(xué)生在各方面的能力都會得到不同程度的提升。

第四，在競賽的形式上多樣化。競賽形式不能拘泥于一種形式，應(yīng)根據(jù)競賽內(nèi)容選擇合適的競賽形式，如演講比賽、知識競賽、角色扮演等，提高學(xué)生參賽的積極性，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

第五，成立護理職業(yè)技能競賽體系管理委員會，分工明確，在競賽過程中有任何需要與相關(guān)部門溝通、協(xié)調(diào)的事宜均由相關(guān)人員完成。這樣極大地提高了工作效率，調(diào)動了參與教師的積極性和主動性。

第六，采取院校合作方式，縮短教學(xué)與臨床的差距。競賽項目的篩選、競賽標準的制訂、競賽現(xiàn)場的指導(dǎo)和評價、競賽評分標準的制訂等，都由合作醫(yī)院的臨床護理專家參與及指導(dǎo)。這種院校合作的方式，大大地縮小了臨床與教學(xué)的差距。同時，院校合作方式使學(xué)生能盡早地與臨床護理接觸，這不僅極大地提高了學(xué)生參賽的積極性和主動性，通過臨床專家的指導(dǎo)還鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識，讓學(xué)生學(xué)以致用。

第七，院校合作的方式，使醫(yī)院和學(xué)校得到了雙贏。對于教師而言，院校合作的方式，使學(xué)校的教師學(xué)習在和臨床教師共同商議競賽細節(jié)、制訂評分標準的同時了解到了行業(yè)發(fā)展的新動向和臨床先進護理知識，使在校教師更新了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念。對于臨床護理教師而言，通過多次擔任競賽評委，對在校學(xué)生的基本情況也有了初步的了解，為醫(yī)院臨床護理教學(xué)工作的更好開展提供了第一手資料；與此同時，臨床護理教師也可以從在校教師這里，獲取一些護理教育方面的新方法和新理念，雙方都獲益匪淺。

三、結(jié)果

1.兩組護生基本情況比較

兩組護生在性別、年齡、入學(xué)分數(shù)、就讀護理專業(yè)原因等方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），兩組條件均衡可比。

2.兩組大專護生職業(yè)認同的得分情況及比較分析

兩組護生的職業(yè)認同總分及總均分比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P﹥0.05）。

四、結(jié)語

事實證明，采取院校合作的方式構(gòu)建系統(tǒng)的護理職業(yè)技競賽體系，不但能全面地鍛煉學(xué)生的綜合能力，對于醫(yī)院及學(xué)校的教學(xué)改革也將是一個較大的突破。