中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)物理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的研究

王焱

摘 要：基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)模式的一種重要輔助手段，同時也是高等教育教學(xué)改革的重要課題。探索現(xiàn)代教育背景下大學(xué)物理的教學(xué)模式，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)模式并構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，一方面豐富了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容，另一方面為學(xué)生提供了深入學(xué)習(xí)的有效平臺和相互學(xué)習(xí)溝通的途徑，對于提高大學(xué)物理的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起著積極的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；教學(xué)模式

大學(xué)物理是醫(yī)、藥等相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，它以高等數(shù)學(xué)為依托，涉及力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等方面的教學(xué)內(nèi)容，采用理論與實驗相結(jié)合的講授方式。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體和現(xiàn)代通信技術(shù)手段的不斷提高，涌現(xiàn)出多種授課模式，如慕課、微課、在線學(xué)堂等，新穎的授課方式不斷吸引著當(dāng)代學(xué)生的眼球。目前“以學(xué)生為中心”的教育思想成為教育工作的指導(dǎo)思想，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及自然科學(xué)思維方式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來成為教學(xué)改革的必然趨勢。

一、中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)物理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

大學(xué)物理課程在醫(yī)、藥等相關(guān)專業(yè)中，對于培養(yǎng)各類醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員和科研人員有至關(guān)重要的作用。大學(xué)物理作為一門以高等數(shù)學(xué)為依托的基礎(chǔ)課程，經(jīng)常被大多數(shù)學(xué)生劃分成與專業(yè)不太相關(guān)的課程，因此，對于這門課程，學(xué)生往往呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動性和積極性較差的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至有很多學(xué)生為了修得學(xué)分而死記硬背知識點。隨著現(xiàn)代教育理念的增強(qiáng)，醫(yī)、藥各專業(yè)都開設(shè)大學(xué)物理課程，但是分別是選修和必修課程，由于一些專業(yè)存在文理生同班的情況，致使中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)物理的教學(xué)工作更加困難。一方面，此課程一般開設(shè)在大學(xué)一年級下學(xué)期和大學(xué)二年級上學(xué)期，高等數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)大學(xué)物理的工具此時已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，但是由于學(xué)生對高等數(shù)學(xué)等輔助知識的學(xué)習(xí)不扎實，考試成績差，導(dǎo)致物理教學(xué)工作很難有積極效果。另一方面，作為一門基礎(chǔ)課程通常采用大班授課的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致師生之間缺乏交流，教師不能做到因材施教，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)積極性。此外，目前各高校普遍處在教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案的調(diào)整階段，使大學(xué)物理課時不斷被壓縮，但是教學(xué)任務(wù)并未大幅度削減，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)繁重，課堂練習(xí)時間嚴(yán)重不足，這對學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的積極性造成了嚴(yán)重影響。

為了提高教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)教學(xué)效果，有效解決目前教學(xué)工作中的問題，提高學(xué)生對大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，目前，各高校針對各專業(yè)的大學(xué)物理課程不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式的改革與探索工作，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)講授模式相結(jié)合，真正做到“以學(xué)生為中心”的因材施教。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔助工具的教學(xué)改革工作成為大學(xué)物理課程教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢。

大學(xué)物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以呈現(xiàn)物理過程的模擬和仿真。傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生只是一味地聽教師講授，而融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)元素為學(xué)生理解物理過程和真實現(xiàn)象提供了有效途徑。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以將物理與醫(yī)、藥等相關(guān)專業(yè)的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展和深化，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，針對大學(xué)物理課程的教學(xué)特點構(gòu)建醫(yī)、藥等相關(guān)專業(yè)的大學(xué)物理課程網(wǎng)絡(luò)平臺至關(guān)重要。

二、中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建

構(gòu)建中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)平臺的目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥人才合理搭建知識體系。大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)平臺包括“MOOC視頻學(xué)習(xí)”“知識點總結(jié)和復(fù)習(xí)”“習(xí)題課專題”“物理現(xiàn)象動畫演示”“答疑信箱”等欄目。

第一，MOOC視頻學(xué)習(xí)。由于中醫(yī)專業(yè)文理科兼收的特點以及學(xué)生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限，教師在課余時間按照專業(yè)的教學(xué)特點，結(jié)合所使用的醫(yī)、藥專業(yè)大學(xué)物理教材錄制教學(xué)視頻。經(jīng)過格式轉(zhuǎn)換后放置在本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺自主選擇學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也可根據(jù)自己的實際情況選擇復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。這一做法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并解決了不同學(xué)生課堂教學(xué)進(jìn)度不同的問題。

第二，知識點總結(jié)和復(fù)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的特點，總結(jié)各章節(jié)的重點、難點內(nèi)容以及例題類型。從小知識點開始串聯(lián)式總結(jié)，還涉及基本概念、定理和定律、重要的結(jié)論和推論等。以圖、表形式形成總結(jié)和復(fù)習(xí)的綱要，在圖表中凸顯例題類型。另外，物理習(xí)題中大量的微積分內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，針對此情況，我們還提供微積分常用公式，這樣方便學(xué)生快速查找數(shù)學(xué)內(nèi)容或進(jìn)行計算。

第三，習(xí)題課專題。鑒于某些專業(yè)文理生兼收并且高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的情況，教師在上習(xí)題課時就不能完全兼顧，這使得部分學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。習(xí)題課專題是以習(xí)題講解為主要內(nèi)容的視頻，其中包括計算以及推導(dǎo)過程的詳細(xì)講解，便于學(xué)生根據(jù)自己的實際情況掌握習(xí)題學(xué)習(xí)的進(jìn)度和時間，并且根據(jù)習(xí)題的難易程度進(jìn)行重復(fù)播放和學(xué)習(xí)。

第四，物理現(xiàn)象動畫演示。通過flash軟件制作物理實驗現(xiàn)象的演示動畫，可以使學(xué)生可以更直觀、生動地體會物理過程。在物理學(xué)中很多內(nèi)容是不容易看見和理解的，如光的衍射現(xiàn)象，我們只能看見物理現(xiàn)象，但是實際光束是如何通過的我們并不清楚。教師如果單純通過語言描述很難讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，運用flash軟件就可進(jìn)行實驗的模擬動畫演示，這樣可以讓學(xué)生可以更清楚光產(chǎn)生衍射現(xiàn)象的基本原理。一方面flash動畫的演示加深了學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生的物理思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和樂趣，使學(xué)生更直觀地掌握物理現(xiàn)象的本質(zhì)。

第五，答疑信箱。近年來，由于高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)隨之不斷增加，且多數(shù)為大班授課模式，教師人數(shù)較少但承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，由于人才培養(yǎng)模式的不斷更新、大學(xué)物理課時逐漸縮減，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間溝通和交流的機(jī)會較少。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，采用網(wǎng)絡(luò)信箱答疑模式可以彌補(bǔ)以上不足。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及習(xí)題練習(xí)中遇到的問題，都可以通過網(wǎng)絡(luò)答疑信箱來解決。網(wǎng)絡(luò)答疑信箱能促進(jìn)了師生之間的溝通，對于知識體系的構(gòu)建和整理也起到積極的作用。復(fù)雜的公式推導(dǎo)和抽象的物理現(xiàn)象使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時處于被動狀態(tài)，而運用網(wǎng)絡(luò)答疑信箱就可以及時發(fā)送答疑內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)答疑模式對時間、地點、內(nèi)容等客觀因素的限制。這樣的溝通模式促進(jìn)了師生之間的交流，教師可根據(jù)答疑的頻率和難易程度適當(dāng)增減平時成績。教師可根據(jù)自己的時間安排答疑信箱回復(fù)時間，盡可能做到及時高效地回復(fù)學(xué)生的各種問題。

三、結(jié)語

事實證明，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已無法滿現(xiàn)代課堂的需求，并且隨著知識的不斷更新，大學(xué)物理的教學(xué)模式應(yīng)逐步向多元化、靈活化的趨勢發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的應(yīng)運而生徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，其靈活的教學(xué)方式被學(xué)生廣泛接受，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣。

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