讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然
——“搭配中的問題”教學(xué)反思

文︳翁桂英

讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然
——“搭配中的問題”教學(xué)反思

文︳翁桂英

教學(xué)“搭配中的問題”，老師們感到最頭疼的是符號(hào)化的出現(xiàn)。筆者經(jīng)常見到這樣的場(chǎng)景：當(dāng)學(xué)生用學(xué)具擺了2頂帽子、3條褲子之后，教師要求學(xué)生用自己喜歡的方法把擺的過程記錄下來(lái)。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)除了展示的這幾個(gè)小組用了畫圖、字母、符號(hào)等方法，其他小組幾乎茫然無(wú)措。課后詢問執(zhí)教老師，得知課堂展示的幾種典型方法也是教師為了上課的需要悄悄告知學(xué)生的。看來(lái)，如果不是學(xué)生提前看書或老師提前鋪墊，學(xué)生很難想到用符號(hào)、字母代替帽子、褲子。因此，如何讓符號(hào)、字母代替帽子、褲子的想法自然地呈現(xiàn)呢？怎樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然？筆者進(jìn)行了以下教學(xué)實(shí)踐。

片段實(shí)錄

2頂帽子、3條褲子，學(xué)生擺一擺，明確有序、不重復(fù)不遺漏后，教師出示課件。

師：奇奇有了新的煩惱，媽媽給她買來(lái)了一頂新的帽子（右上角），現(xiàn)在有多少種搭配呢？

學(xué)生說有7種、8種、9種。

師：究竟有多少種不同的搭配方法呢？有沒有什么辦法可以清楚地知道？

生1：算。帽子有3種，每頂帽子搭3條褲子，共有3×3=9（種）方法。

生2：擺一擺。

師：同學(xué)們覺得擺一擺的方法怎么樣？（生表示認(rèn)可）那老師擺了。

生3：我覺得擺的方法不合適，現(xiàn)在是3頂帽子、3條褲子，可我們手中的學(xué)具不夠，差1頂帽子。

師：是啊，差1頂帽子，怎么辦？

生4：可以找其他小組借。2個(gè)小組的學(xué)具湊起來(lái)，學(xué)具就夠了。

生5：我覺得用東西代替。差的那頂帽子可以用1本書代替。

師：同學(xué)們覺得這個(gè)創(chuàng)意怎樣？

生：可以！

生6：還可以用漢字“帽”代替，用字母A、B、C代替，用符號(hào)△或○代替。

師：這1頂帽子可以用符號(hào)代替，那剩下的2頂帽子與褲子呢？

生7：也可以用符號(hào)代替。

生8：我補(bǔ)充一點(diǎn)，為了區(qū)分不同的帽子和褲子，可以在符號(hào)后面加數(shù)字。比如，△后面加1表示第一頂帽子，加2表示第二頂帽子，加3表示第三頂帽子。A1表示第一條褲子，A2表示第二條褲子……（全班響起了熱烈的掌聲）

師：同學(xué)們的創(chuàng)意都非常好。下面請(qǐng)同學(xué)們利用剛才自己創(chuàng)造的符號(hào)，把擺的過程畫在紙上。

……

思考：學(xué)習(xí)應(yīng)像呼吸一樣自然！小丑奇奇剛開始有2頂帽子、3條褲子，1頂帽子搭配1條褲子有多少種搭配呢？當(dāng)學(xué)生通過擺學(xué)具明確有6種搭配后，教師利用課件增加了一頂帽子，現(xiàn)在有多少種搭配呢？學(xué)生的答案不統(tǒng)一，怎樣判定哪一種答案正確呢？顯然，最直觀的方法就是擺。但擺有困難：帽子差1頂，怎么辦？這個(gè)問題雖然難，但在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生想到可以用學(xué)具代替缺的那頂帽子。既然學(xué)具可以代替缺的那頂帽子，那圖形、字母等應(yīng)該也可以代替帽子，進(jìn)一步也可以代替褲子等。至此，用符號(hào)代替具體的實(shí)物就呼之欲出，并且用符號(hào)代替的簡(jiǎn)潔性也悄然深植學(xué)生的心田。

（作者單位：深圳市明珠中英文小學(xué)）