不要太快給出答案

文｜袁堅

不要太快給出答案

文｜袁堅

袁堅 文學(xué)博士，早教專家，潛水員，專欄作者，出版有《貓博士育兒筆記：換個方式愛孩子》，聯(lián)合翻譯繪本“神奇的世界”系列，創(chuàng)作“小狐貍卷卷”系列兒童故事，創(chuàng)作“山海經(jīng)”系列海洋主題幻想小說。

Preface

回答太快，就擠壓了孩子自主思考的時間，而且還會養(yǎng)成他“伸手要答案”的習(xí)慣，獨立思考的意愿也會隨之降低。所以我們需要一再地提醒自己：慢半拍，退后一步。

每當別人提出一個問題的時候，都會最快速度想好、給出答案，這是我個人常犯的錯誤，感覺像是考試年代殘留的行為痕跡……之前也曾意識到，但并沒有深刻反省，直到我發(fā)現(xiàn)：為什么我的孩子似乎遇到難題很輕易就會放棄思考？而事實上只要他愿意想，是可以提出自己的想法的。

對此我琢磨了半天，覺得問題可能出在我自己身上：每當孩子遇到什么難題，向我求助，或者有什么不明白的問題，跟我來說，我都會快速地就給他答案。而且我給他的答案還很復(fù)雜，需要他（作為一個6歲孩子）花費好一番力氣才有可能理解。

并非“自然而然”

很多對我來說是“自然而然”的事情，其實對孩子來說并非如此，他們理解起來很費勁。而回答問題太快，就很容易犯這種“以為是自然而然”的毛?。汉芏嗍虑槲矣X得只需要幾句話就可以說清楚了，但孩子其實并沒有真的理解?？墒牵忠驗槲夷欠N“這個問題很簡單啊，我隨口就回答你了，你應(yīng)該都明白了吧”的態(tài)度，他還沒辦法或者說不敢進一步追問——那不是會顯得他很傻嗎？

其實比較傻的是我自己。思維速度快，在寫文章、做事情的時候是個優(yōu)勢，但在教育中卻有可能會變成劣勢。

因為我之所以能隨口說那么幾句話，背后是我的爸爸媽媽、各路長輩，以及從小到大的各路老師合力教育的結(jié)果。當然，還有我自己踩了很多坑，總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓(xùn)，全部集合在一起，才讓我能夠三言兩語地解決問題。

但這些對孩子來說都尚不存在，我怎么能要求他快速理解呢？

回答問題太快，不經(jīng)過思考，只憑本能行事，我給孩子的就是一個簡單的“思考結(jié)果”，一個從我的角度得出的“標準答案”而已，卻沒有做到最重要的，引導(dǎo)孩子從他的問題出發(fā)，不斷地探索，去尋找、去發(fā)現(xiàn)他自己的答案。哪怕那個答案不完美，不夠深入，但那正是孩子當下認知水平所能夠達到的，對他來說才是“自然”的成果。更重要的是，那個探索的過程，能讓孩子真實地感受到：自己努力設(shè)法最終能夠收獲新知。這個過程雖然伴隨著辛苦、困難、挫折，但這才是“自然”的成長過程。

必須“退后一步”

如果太快給出答案，對孩子來說，既然每一個問題拋到媽媽那邊，都能快速給出回答，一秒鐘都不用等的，孩子為什么還要辛辛苦苦去思考和犯錯呢？我這是在培養(yǎng)孩子獨立思考，還是好吃懶做呢？

我經(jīng)常對家長說：在教育中要“退后一步”。臨到我自己的時候，尤其是忙起來、心不在焉就常常忘記，變成一個問答電腦，跟游戲機處于差不多同一個水準，孩子提出什么問題，我都隨口一答，好像是什么答案都給到他了，之前還經(jīng)常詫異，甚至氣惱：為什么他不理解、不長進呢？因為，教育不是這樣的。

教育不是簡單的輸入，把我所知的告訴孩子就好了。哪怕是用很適合孩子的方式，一步步地告訴他，也還是不夠的。教育的本質(zhì)與核心，應(yīng)該是對孩子的激發(fā)，激發(fā)他去自主思考、積極探索。那么，在這過程中，我要給孩子的，絕對不是探索的結(jié)果，而應(yīng)該是探索的方法和協(xié)助。所以，當孩子提出問題時，重要的是抓住契機，引導(dǎo)他思考，而不是給他答案。

我琢磨了半天，給自己提出了如下實操建議：

1．當孩子提出問題時，先反問：你是怎么想的？

這是很實用的一步，至少可以有效地阻止我快速給出答案，贏得一點時間和空間。孩子的問題總有個來源，哪怕他對這個問題一無所知，也可以先把來源——即他為什么會注意到這個問題說一說。只要孩子開始說了，他的主動思考機制就打開了。而我也可以在這個過程中去收集背景資料，不再只是簡單地看到問題本身，而是去了解孩子當下的關(guān)注點，以及這個問題背后的意味。這也是很重要的：在貌似簡單的問題背后，往往隱藏著孩子無法明確表達的感受。

2．運用思維導(dǎo)圖，推進孩子的自主探索

當孩子敘述了問題的來源之后，就可以進一步啟發(fā)他：你覺得可能通過哪些途徑去尋答案？以及你猜想問題的解答會是怎樣？針對后一個問題，其實就是一場“頭腦風暴”，我們可以用一張思維導(dǎo)圖，先不加判斷地，把孩子的所有想法都記錄下來。有時候我太快給出答案，同時也在否定孩子的想法：你這個想法是錯誤的，正確的應(yīng)該是……這非常打擊他。我們先記錄下來，我的記錄等于孩子“被聽到、被看到”，這對他來說很重要。然后下一步，再去辨別。

那么針對前一個問題，我們就可以去看：可用資源有哪些？也用一張思維導(dǎo)圖列出來，其中有些是媽媽的資源，有些是孩子自己的！劃分清楚。這也很重要，孩子得確認：自己有什么，自己能做什么。這樣就不再是一切依賴媽媽，他就會生出解決問題的小小的自信心。

在此基礎(chǔ)上，再去構(gòu)造一條流程圖，解決問題、尋找答案的步驟是怎樣的。同樣地，再去分析，在這幾個步驟中，哪些是孩子自己能做的，哪些需要向媽媽求助。孩子跟媽媽之間的邊界，一定要劃分清晰。

邊界劃分清楚，孩子知道自己有哪些資源可用，有哪些步驟可以獨立完成，也知道在需要幫助時可以向媽媽尋求支持，那么，接下來解決問題的過程，就會變得“自然”起來了。