利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

周維春

（重慶市沙坪壩區(qū)西永中學(xué)校 重慶沙坪壩 400037）

摘 要：在歷史教學(xué)中，地圖不可或缺，它是培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的重要載體，可以拉近學(xué)生與歷史的時空距離；可以讓學(xué)生獲得一種能力，一種穿越歷史場景的能力；同時讓學(xué)生在以后的現(xiàn)實生活中看得更遠，收獲一種聯(lián)古今貫未來的能力。

關(guān)鍵詞：地圖 歷史教學(xué) 時空觀念

一、歷史與時空觀念

歷史，簡稱史，一般指人類社會歷史，它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學(xué)科。歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。正因為此，歷史在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面有重要作用。因此歷史承擔(dān)起了學(xué)科育人的重擔(dān)，而歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。

關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。其中時空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的第一要素，是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的觀念?！皶r空觀”在構(gòu)建歷史知識體系，促進知識類比，促進大歷史觀形成等方面有重要作用。[1]

由此看來，歷史教學(xué)的第一要務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。

二、地圖與時空觀念

地圖是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，將地球上的自然和人文現(xiàn)象，使用地圖語言，通過制圖綜合，縮小反映在平面上，反映各種現(xiàn)象的空間分布、組合、聯(lián)系、數(shù)量和質(zhì)量特征及其在時間中的發(fā)展變化。

在這一概念中，有兩點于歷史教學(xué)是至關(guān)重要的，一是地圖反映各種現(xiàn)象的空間分布、組合、聯(lián)系等，二是反映各種現(xiàn)象在時間中的發(fā)展變化。專家們一再強調(diào)時間與空間概念是歷史學(xué)習(xí)不可缺少的要素，也是歷史學(xué)科的特點之一。梁啟超也說“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其基礎(chǔ)也”。不管是地圖的本質(zhì)特征還是歷史的學(xué)科特征，都無一不凸顯地圖在歷史教學(xué)中不可或缺，特別是地圖在培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念中地位顯赫，無可替代。

因為有地圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的。學(xué)生按照時間順序和空間要素，建構(gòu)事件、人物、現(xiàn)象的相互關(guān)聯(lián)?？梢栽陬^腦中形成一張由歷史知識串聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)圖。有了這張圖，學(xué)生在認識現(xiàn)實社會時，能夠?qū)⒄J識的對象置于具體的時空條件下進行考察，從而達成學(xué)史的目的——一個清醒的頭腦。[2]

作為一個歷史教師必須深知這一點，在教學(xué)時利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。

鄭樵曾在《通志》中說的：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書?！蹦敲次淖炙涊d的歷史事件就有了具體的地點，讓它變得有跡可尋，如若是兩張有對比價值的地圖呈現(xiàn)在眼前，那歷史的發(fā)展軌跡也變得直觀明了。

試想，當(dāng)一幅地圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，它提供的了直觀確切的地域空間圖像。將古代的山川、河流、城市以縮小的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，立刻將學(xué)生帶入一個具體可觸摸的歷史場景中，甚至還能打開一個想像空間，讓那些身著古裝的人們在其間穿行，多么有意思的事兒啦。

三、巧用地圖突出時空

1.看時空

現(xiàn)以川教版七年級上冊第14課中的“絲綢之路示意圖”為例。當(dāng)學(xué)生面對此圖時，教師應(yīng)該先讓學(xué)生明確朝代和主題，讓學(xué)生看清地圖上方的文字，明確此圖年代是漢代，圖的主題是絲綢之路。這是此圖的時間范疇。

再辨方向，地圖是按“上北下南，左西右東”的方位繪制。那么“絲綢之路示意圖”就可以看作東起點是長安，順著紅色的線條，它一路向西，穿過黃河，經(jīng)過河西走廊和天山南北，翻越蔥嶺，通向西亞和歐洲。這樣建立的是學(xué)生的空間感。

2.繪時空

對這條擺在書頁上的“絲綢之路”，學(xué)生通過看有了一定的時空感，但感受不到路途的蜿蜒曲折。為給學(xué)生帶來存在感。上課時，教師可以采用手指繪地圖的方式，增強學(xué)生的空間存在感。

首先請學(xué)生伸出右手二指頭，放置在東起點長安，使勁壓一壓，告訴自己，這是漢代的都城長安，這是絲綢之路的起點。然后手指隨著紅色的路線向西，經(jīng)河西走廊、酒泉、陽關(guān)、鄯善、翻越蔥嶺，通向今天的西亞，每過一個重要點心里都默念它的名字。[3]

3.思時空

面對這一條存在了兩千多年的絲綢之路，思接千載，浮想聯(lián)翩。

（1）回歷史時空

手握“絲綢之路示意圖”，開啟一次尋古之旅。圖上的長安就是現(xiàn)在的西安，如今的西安，仍然可見高聳的城墻，斑駁的城門，佇立城墻，抬眼遠眺，若對初中歷史書上所學(xué)的絲綢之路有印象，不知眼前是否會浮現(xiàn)當(dāng)年一隊人馬帶著絲綢、茶葉往西而去的浩蕩場景。

從西安出發(fā)，往西而去，河西走廊這個詞匯常會出現(xiàn)在司機口中，訪者心里會突然生出一種親切又遙遠的感覺，總是離不了對古絲綢之路的回想，那些上千年前的古人走過的路，如今有幸走過，真有一種穿越感，不知自己是在古代還是在現(xiàn)代。

帶“絲綢之路示意圖”到現(xiàn)實中去走一遭，歷史似乎又重回眼前，在古城墻的直觀沖擊下，歷史變得可以重現(xiàn)。讓人相信在兩千多年前，這確實是一條繁忙的商道，打通了漢朝和與西域各國的聯(lián)系。

（2）貫未來時空

站在“絲綢之路示意圖”前，想著歷史書上的一句話“在天下的千萬條道路中，‘絲綢之路以影響深遠廣泛、名字優(yōu)美動聽而聞名于世。作為重要的商業(yè)通道，‘絲綢之路是聯(lián)系中外的紐帶，溝通東方和西方的橋梁。”政治家們發(fā)歷史之悠思，想當(dāng)今之時局，創(chuàng)生了“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想。中國古代，絲綢之路在世界版圖上延伸，如今，一個新的戰(zhàn)略構(gòu)想在世界政經(jīng)版圖從容鋪展——共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”。[4]

“這一跨越時空的宏偉構(gòu)想，從歷史深處走來，融通古今、連接中外，順應(yīng)和平、發(fā)展、合作、共贏的時代潮流，承載著絲綢之路沿途各國發(fā)展繁榮的夢想，賦予古老絲綢之路以嶄新的時代內(nèi)涵?！边@樣的話語見諸網(wǎng)絡(luò)，讓“絲綢之路示意圖”變得更具歷史價值和現(xiàn)實意義，它反映了一個時代的變遷，昭示著一個嶄新時代的到來，在未來，這也是要寫入歷史畫卷中的歷史大事。

就這么一張小小的地圖，傳遞著中國兩千年前的古人走出國都，走出國門的歷史舉動；就這么一張地圖，引發(fā)今人的歷史情懷；就這么一張地圖，牽動出了“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想。《增廣賢文》中說：“觀今宜鑒古，無古不成今”不正印證了此舉嗎？

一張地圖給出的時空范疇已不再局限于一個朝代，已具備了更多的延展力。

所以說學(xué)史不離圖，且“左圖右史”已成為歷史研究的基本方法。我們應(yīng)當(dāng)重視地圖、巧用地圖，讓地圖更好地為培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念服務(wù)，為社會的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻

[1]陳麗.淺論地圖在歷史教學(xué)中的地位和應(yīng)用[J].科教文匯，2008，09

[2]趙后興.左圖右史[J].歷史學(xué)習(xí)，2005，11

[3]王斌.淺談歷史地圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo) 教師通訊，2014，03

[4]曹姝錚.淺談地圖在歷史教學(xué)中的運用[J].快樂閱讀，2013，23