中職英語教學中存在的問題與對策

尹德紅

（西藏山南市職業(yè)技術學校 西藏山南 856000）

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，加速經(jīng)濟全球化進程，我們生活的地球已徹底成為了“地球村”。英語作為主導語言之一，是我們?nèi)谌氲厍虼宓幕炯寄?，也是學生們走向社會、適應社會的必備技能之一。本文從分析中職院校學生的學習基礎差、教學方式過于傳統(tǒng)、教學內(nèi)容存在滯后等問題入手，有針對性地提出了合理分配學習任務、恰當使用教學方式、拓展英語教材內(nèi)容等對策，以此提高中職英語教學水平和學習水平。

關鍵詞：中職 英語 教學

多年來，英語教育在我國一直倍受重視，無論從學生、家長到整個教育體系都認識到英語作為國際通用語言的重要性。但是，隨著中職院校的數(shù)量及規(guī)模的不斷擴大，學生基礎差、教學形式單一等因素使中職院校的英語教學質量普遍不高。因此，加強中職院校英語教學水平，提學英語教學質量，是當前眾多中職院校所面臨的重要課題之一。[1]

一、中職英語教學中存在的問題

1.學生的學習基礎差

中職學生大多是中、高考落榜者，有些甚至是初中沒有畢業(yè)的學生，毫無疑問這些學生的英語基礎相當弱，這些學生多數(shù)因成長和生活環(huán)境導致，自律能力較差，自我學習能力較差。在學習過程中，注意力無法集中，反而沉浸在游戲、小說、聊天等事務當中，很多學生只知道26個英文字母，甚至分不清元音字母和輔音字母等等。還有一部分學生，在主觀上認為自身將來走上社會完全不會用到英語技能，秉持“英語無用論”，即使自身有條件能夠學好英語，也會主動排斥。據(jù)筆者近年來的教學經(jīng)驗和統(tǒng)計，大概只有不到20%的學生具有一定的英語基礎，在授課過程中，思維能夠緊跟老師的授課進度，并且通過一些簡單的單詞和句式與老師互動。這導致了中職英語教學過程中，師生無法正常順暢的就授課內(nèi)容進行溝通，授課難度大大高于普通初、高中。[2]

2.教學方式過于傳統(tǒng)、單一

良好的教學方法可以通過實踐、完善及總結形成良好的教學模式，筆者認為這在教育領域至關重要。目前我國很多中職院校在英語教學當中，教學方式仍然是依照傳統(tǒng)的教學方法，一切以教師為主，學生為輔，在各個章節(jié)的學習上，基本流程完全一致，致使學生們的學習興趣逐漸喪失。另外，因為中職院校與普通中學性質上的不同，導致很多中職院校教學硬件配備情況較為單一，仍然是“一支筆、一塊板”講天下的局面。在信息高度發(fā)達，種類繁多、功能多樣的教學軟件“滿天飛”的今天，在中職院校真正能夠提高教學質量、受到師生共同歡迎的成功應用案例少之又少。所以，教學方式過于傳統(tǒng)和單一也是制約中職英語教育的一大因素之一。

3.教學內(nèi)容陳舊

目前中職院校所使用的英語教材內(nèi)容偏老且實用性較差，主要體現(xiàn)在，一是教材編排本身實用性差，目前使用的教材，主要是圍繞課文展開，偏重單詞量、課文的閱讀及語法和語句結構的解析，聽說技能培養(yǎng)和練習的部分較少，可以說是適合啞巴英語教學的教材。二是課文編排針對性和連貫性不強，不能體現(xiàn)出中職教育的教學目的和特點，學生在學習后很難產(chǎn)生代入感和認同感。三是內(nèi)容老舊，時代感差，現(xiàn)今社會快速發(fā)展，與中職院校各專業(yè)相關行業(yè)新形勢、新技術發(fā)展、新標準的建立等等與時代相符英語版文章基本在教材中沒有體現(xiàn)。四是教材內(nèi)容沒有從社會需求、市場需求和用人單位需求出發(fā)進行編制，導致學生在社會應聘時發(fā)現(xiàn)英語學習對其自身沒有很好的起到砝碼作用。

二、對策

1.合理分配學習任務

由于中職院校學生只有在課堂上才能接觸到英語，而課堂外的時間很少有運用英語的機會。而課堂上，老師只會按照教學大綱的安排、速度授課，因此，要想提高英語水平，學生應在課外進行自主英語學習，時間保證在每天半小時至一小時之間。比如，上午花20分鐘、下午花20分鐘、臨睡前花10-20分鐘來集中力進行英語學習。學生可以利用一切空閑時間，比如早上洗漱時、吃飯時、自習時，播放一些英語VCD、簡單的日常對話或學生自己喜歡的英文歌曲等，這些對于培養(yǎng)學生的語感、語調，培養(yǎng)良好的發(fā)音、連讀方式都有很大的好處，堅持一段時間，學生就會發(fā)現(xiàn)自己的英語水平在逐步提高，會促進學生對英語逐漸產(chǎn)生學習興趣。[3]

2.恰當使用教學方式

學習興趣就是學習英語的動力。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，采用恰當?shù)慕虒W方法非常重要。筆者認為，老師可以采用以下幾種教學方法，來激發(fā)學生學習英語的興趣。

（1）認知教學法。認知教學法是由美國心理學家卡魯爾提出的，筆者認為對中職英語教學很適用，它主張外語教學以學生為主，強調發(fā)展學生的語言能力，在理解掌握語法規(guī)則的基礎上進行有意義的操練，反對機械模仿，注重學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生使用語言的創(chuàng)造精神，老師是要引導學生自學、反思和解惑。

（2）改變以往背誦、默寫、做題、對答案的單一枯燥的訓練方式，課堂及課后訓練應以興趣引導為主，以專業(yè)應用為目的，并且分別針對聽、說、讀、寫、譯將練級有目的性形成模塊化模式，同時注重各個模塊之間的關聯(lián)；在內(nèi)容上多結合學生專業(yè)，掌握市場需求，多反映新思維、新事物；在形式上改變單一課堂上那種只有師生簡單交流或者說學生被動交流的方式，可以通過游戲、競賽、分組活動、集中討論、辯論等多種方式進行。

（3）充分利用現(xiàn)代化教學。在硬件上，中職院校應該為滿足授課需求配備如計算機、互聯(lián)網(wǎng)、投影燈硬件設備。作為教師，應該充分利用這些硬件資源，深入研究學生心理，挖掘學生興趣，做好電子教案等，并適時通過經(jīng)典影音、應用實例進一步調動學生主觀能動性。課后教師也可以通過手機app與學生進一步交流和分享英語相關的事件和經(jīng)驗，長此以往，將建立和諧共進的師生關系，大大提高中職院校英語教學效果。

3.拓展英語教材內(nèi)容

教材的局限性不會輕易的解決，為了更好的提高中職院校英語教學效果，就必須不斷地針對專業(yè)拓展英語教材內(nèi)容。一是按比例拿出一定課時，將實用情景拿到課堂進行模擬，寓教于樂。二是通過相關機構組織一些英語相關社會實踐活動，既能提高英語應用能力，又能對學生各方面進行磨煉。三是中職院校應該將專業(yè)需求與學生課外生活相關聯(lián)，做好學生課活動的引導和安排，進一步提高學生對英語學習的興趣及對其實用性的認知。

參考文獻

[1] 張娟.淺談如何提高職業(yè)學校英語教學的實效性[J].成功教育，2010（12）：48

[2] 武亞麗.淺談如何解決中專學校英語教學中存在的問題[J].山西廣播電視大學學報，2008，13（4）：53-54

[3]周敏.中職英語教學的存在問題及其對策[J].教育時空2012（8）：170