馮玉濤
(四川礦產(chǎn)機電技師學(xué)院 四川 611230)
摘 要:隨著我國社會主義經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展,現(xiàn)階段,計算機技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越重要,這便需要中等職業(yè)學(xué)校針對計算機教學(xué)進行進一步優(yōu)化和改革,將理論知識與實踐操作進行有機融合,實現(xiàn)中等職業(yè)計算機課程的一體化教學(xué),為此,本文將圍繞一體化教學(xué)在中等職業(yè)計算機教學(xué)中應(yīng)用展開探究。
關(guān)鍵詞:一體化教學(xué) 中等職業(yè)計算機 教學(xué)效果
目前,在我國中等職業(yè)學(xué)校教育體系中,理論教學(xué)、實習(xí)教學(xué)等環(huán)節(jié)構(gòu)成了一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,其特點是理論和實習(xí)教學(xué)都獨立開課,弊端在于理論和實習(xí)沒有融為一體,影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。而且在理論教學(xué)中很多內(nèi)容一旦脫離了實踐教學(xué),會使學(xué)生們不易理解。所以中等職業(yè)學(xué)校實施一體化教學(xué)勢在必行。尤其是計算機教學(xué)中,一體化教學(xué)更是對其起到了非常重要的影響作用。
一、一體化教學(xué)的定義和意義
一體化教學(xué)就是理論和實際操作相結(jié)合的教學(xué)方法,需要單獨制訂教學(xué)計劃和編制一體化課本,組建一體化教學(xué)師資力量,通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)來保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一般情況下,學(xué)校要組織教師共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,來實施一體化教學(xué),使學(xué)生能及時吸收與消化所學(xué)理論知識和技能。其意義在于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)企業(yè)對人才的要求,學(xué)校要想使培養(yǎng)的學(xué)生既有理論知識又有動手能力,就要使教學(xué)組織形式由以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式向一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)化,由固定教室、集體授課向室內(nèi)外專業(yè)教室、實訓(xùn)車間轉(zhuǎn)變,從而使一體化教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性、開放性與實用性。[1]
二、中等職業(yè)學(xué)校實施一體化教學(xué)的必然性
以前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué),兩者的教學(xué)目標(biāo)不同,又由兩位教師實施,這樣就造成了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的分離,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)技能和掌握知識存在轉(zhuǎn)化不暢的影響。
首先,一般來說,理論課教師不會教授實際操作,對于具體的循序激漸進操作方法很陌生,如果讓這些教師去教實踐課,不但不會提高學(xué)生的技能水平,而且還可能會發(fā)生意想不到的狀況。而實踐教師對理論知識又不是很熟悉,所以在教學(xué)過程中會欠缺理論知識,不但無法促進學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí),還會造成負面影響。
其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。職業(yè)院校的學(xué)生都是一些初中學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生,要想讓他們學(xué)習(xí)理論知識很困難。如果理論和實習(xí)教學(xué)分離,不但學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣,還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理,難上加難,所以中等職業(yè)學(xué)校實施一體化教學(xué)是必然。[2]
三、一體化教學(xué)用于中等職業(yè)計算機教學(xué)的應(yīng)用
1.強化計算機教師的綜合教學(xué)素質(zhì)
在中等職業(yè)計算機教學(xué)過程中,教師是非常重要的組成部分,作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者與參與者,計算機教師的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)都應(yīng)該非常熟練和扎實。計算機這門課程本身具有著非常強的理論性與實踐性,所以,任課教師不僅僅需要具備足夠扎實的理論知識,同時還需要擁有足夠嫻熟的實踐操作能力,如此,才可以有效滿足對學(xué)生的理論教學(xué)與實際指導(dǎo)。中等職業(yè)學(xué)校為此應(yīng)該積極培養(yǎng)熟練理論與實踐的高素質(zhì)高水平計算機教師,從而為一體化教學(xué)在中等職業(yè)計算機教學(xué)中的應(yīng)用提供有利條件。
2.靈活選擇教學(xué)方式
在中等職業(yè)計算機教學(xué)過程中,為了能夠更好的實現(xiàn)一體化教學(xué)的價值與意義,還需要教師能夠結(jié)合具體計算機課程對教學(xué)方式進行設(shè)計與選擇。
例如:教師在引導(dǎo)學(xué)生對“Office辦公自動化”這一知識點進行學(xué)習(xí)的時候,便可以嘗試使用小組合作學(xué)習(xí)方法加入到課堂教學(xué)中來,使得學(xué)生能夠在參與小組討論的同時獲得對所學(xué)知識的認識與理解;再如,教師在講解“信息管理系統(tǒng)”的時候,考慮到這節(jié)課的理論性相對較強,教師便可以嘗試加入自主探究式教學(xué)方法到課堂教學(xué)中來,引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中掌握信息管理系統(tǒng)的相關(guān)基本內(nèi)容??偠灾?,在中等職業(yè)計算機教學(xué)過程中,為了能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學(xué)在中等職業(yè)計算機教學(xué)中的應(yīng)用,教師便應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)、自主探究式、任務(wù)驅(qū)動式、啟發(fā)式以及案例分析等多種不同的教學(xué)方法進行靈活運動,從而促進一體化教學(xué)應(yīng)用效果的保證與提高。[3]
3.合中等職業(yè)計算機教學(xué)內(nèi)容
在中等職業(yè)學(xué)校計算機課程教學(xué)內(nèi)容方面,應(yīng)該充分考慮到中等職業(yè)學(xué)校的實際教學(xué)情況,應(yīng)該更加注重計算機的實際操作與應(yīng)用。為此,中等職業(yè)計算機任課教師便應(yīng)該在教學(xué)過程中留給學(xué)生更多的時間上機操作演練,并且始終堅持學(xué)生為教學(xué)活動的主體部分,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,不論教師使用怎么樣的教學(xué)方法,其根本目的都是為了能夠?qū)W(xué)生計算機學(xué)習(xí)的主觀能動性充分發(fā)揮出來。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該針對教材內(nèi)容進行整合與改編,更多的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識在計算機上進行操作演練,引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。[4]
例如:教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Office相關(guān)知識的時候,便應(yīng)該利用課堂教學(xué)開始的前十幾分鐘,將本章節(jié)的理論知識講解給學(xué)生,并且教師在這個過程中,應(yīng)該隨時針對學(xué)生在操作演練過程中遇到的困難與問題進行解答。除此之外,教師還可以在學(xué)生操作的過程中,提出一些操作實例,要求學(xué)生在面前的計算機上嘗試進行操作,在學(xué)生實際操作的過程中,教師可以予以適當(dāng)?shù)闹更c與引導(dǎo),使得學(xué)生能夠在實際操作的過程中,不僅僅能夠獲得對理論知識的理解與掌握,更加可以獲得動手能力與發(fā)散思維能力的鍛煉與提高。有效促進了一體化教學(xué)在中等職業(yè)計算機教學(xué)中的應(yīng)用價值體現(xiàn)。
4.明確教學(xué)評價體系
在傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)評價體系中,主要的評價標(biāo)準(zhǔn)基本集中于期中期末的考試成績,然而這樣的評價體系存在嚴(yán)重的片面性缺陷,對于學(xué)生的全面發(fā)展并沒有很好地促進作用。具體而言,便是在對學(xué)生進行教學(xué)評價的時候,不再僅僅專注于學(xué)生期中或是期末這樣的階段性考試成績,而是將學(xué)生在日常教學(xué)活動中的表現(xiàn)也納入教學(xué)評價體系中去,同時,在考核內(nèi)容中,將學(xué)生對理論知識的掌握與實踐能力的熟練程度也加入其中,如此一來,便可以更加全面的實現(xiàn)對學(xué)生計算機學(xué)習(xí)效果的全面考核,為學(xué)生做出更加客觀全面的教學(xué)考核評價,促進一體化教學(xué)在中職計算機教學(xué)應(yīng)用效果的提高。
總之,筆者在文中分別從強化計算機教師的綜合教學(xué)素質(zhì)、靈活選擇教學(xué)方式、整合中職計算機教學(xué)內(nèi)容以及明確教學(xué)評價體系等幾個方面提出了優(yōu)化一體化教學(xué)在中等職業(yè)計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略。
參考文獻
[1]肖珊.一體化教學(xué)用于技校計算機教學(xué)的效果探析[J].信息與電腦(理論版),2016,03:223-224.
[2]曹俊波.一體化教學(xué)在技校計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)圈,2007,19:146+148.
[3]馬善超.一體化教學(xué)在技校計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2012,12:107.
[4]陳建輝.一體化教學(xué)在技校計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2010,02:180.