淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革和發(fā)展

鄭巖

（哈爾濱市松雷中學(xué) 黑龍江哈爾濱 150000）

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育的需要，新課改的提出適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新發(fā)展的能力。但在實(shí)施中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在很多的問題，需要教師加強(qiáng)思考，結(jié)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 改革發(fā)展

引言

新課程改革的不斷開展，促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的變革。特別是素質(zhì)教育理念的提出，給高中數(shù)學(xué)教師提出了新的教學(xué)要求。教師需要逐步做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新，不斷凸顯學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。[1]

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生存在的問題

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)對學(xué)生的影響很深，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)法律不是萬能的，死記硬背的，許多學(xué)生很少主動(dòng)參與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，主要依靠灌輸?shù)睦蠋?，這樣對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是很不利的。例如，三角函數(shù)的學(xué)習(xí)，三角函數(shù)的種類很多，它們之間的轉(zhuǎn)換更為復(fù)雜，但如果在思維過程中學(xué)生學(xué)習(xí)不深，只能由教師來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生僅僅依靠死記硬背，不了解公式的推導(dǎo)和由來，很容易混淆各種公式，在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生不會主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不去思考，而是讓教師承擔(dān)更多的責(zé)任，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)解題能力很難提高。[2]

2.教師存在的問題

對中國高中數(shù)學(xué)教育存在許多誤解，特別是在發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性上。很多高中數(shù)學(xué)教師對改革只是一個(gè)含糊的概念，認(rèn)為改革是改革高中數(shù)學(xué)教育的弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)是減輕壓力和負(fù)擔(dān)，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，顯然這種想法是對改革的一種誤解。只有多樣化的改革，才能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，教育只有不斷的創(chuàng)新發(fā)展才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)中明確提出要重視數(shù)學(xué)教育新課程改革，數(shù)學(xué)教育作為終身教育對數(shù)學(xué)教育的發(fā)展在中學(xué)教育中占有特殊的地位，學(xué)生應(yīng)能掌握數(shù)學(xué)的基本知識，并學(xué)會思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。盡管許多高中教師通過各種途徑理解新課程的目標(biāo)，但是如何更好地設(shè)計(jì)新課程是教師們?nèi)孕枰M(jìn)一步思考的問題。許多教師對新課程目標(biāo)不明確，他們只是對表面文字的理解，并沒有深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。[3]

二、改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

1.強(qiáng)化師生之間的情感交流

提問是教師了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的有效途徑，能使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以通過教師提出的問題有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過回答問題獲得良好的成功經(jīng)驗(yàn)。在與學(xué)生的合作與交流過程中，教師可以營造和諧良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生情感交流。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把握提問的好時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力提出問題，問題不能提的過大，要能幫助學(xué)生理解知識。教師需要觀察生活中的一些現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象與高中數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)化為一些有用的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)，在師生溝通和討論的過程中，還要加強(qiáng)師生之間的情感交流，營造和諧良好的師生關(guān)系。

2.構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步深化。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)更抽象，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象力和邏輯思維能力。因此，教師需要構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)情境進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，首先可以用簡單的語言來介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，論述數(shù)學(xué)在社會生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w作用，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系。此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中，教師需要多講數(shù)學(xué)故事，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，當(dāng)教師教給學(xué)生關(guān)于概率的知識時(shí)，概率的基本概念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)很難區(qū)分隨機(jī)事件和必然事件。許多學(xué)生認(rèn)為天氣預(yù)報(bào)是非常準(zhǔn)確的，所以天氣是一個(gè)不可避免的事件，但這種觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的。這就要求教師通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累科學(xué)的天氣預(yù)報(bào)理論，使學(xué)生在本質(zhì)上能夠區(qū)分這兩個(gè)概念。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)觀察天氣，使學(xué)生最終能夠總結(jié)出相應(yīng)的觀察結(jié)果，這也有利于學(xué)生更好地了解概率的相關(guān)知識。

3.創(chuàng)新思維模式

教師不僅要對教學(xué)模式和教學(xué)方法有創(chuàng)新，最重要的是創(chuàng)新本身和學(xué)生的思維模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的方法不僅僅是教給學(xué)生學(xué)習(xí)和計(jì)算原理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是，提高創(chuàng)新思維感。教師需要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和心理，因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)建立素質(zhì)教育的基本模式，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。教師和學(xué)生需要加強(qiáng)溝通，使用探究吸引學(xué)生的思維方式，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容可以使用技能的問題，復(fù)習(xí)課，通過探究這類學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)概念，通過這種方式來提醒學(xué)生要重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)新思維模式。

4.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

新教材最突出的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成螺旋式上升，教師應(yīng)該考慮學(xué)生在教學(xué)過程中的個(gè)性差異，選擇合適的教學(xué)方式，制定出有效的計(jì)劃來滿足學(xué)生不同的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，愿意努力達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接受個(gè)體差異的能力，客觀地分析和了解學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生，制定不同的發(fā)展目標(biāo)。在課堂上，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力和學(xué)習(xí)條件，根據(jù)實(shí)際情況對癥下藥，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，自然學(xué)習(xí)的自主性會增強(qiáng)，同時(shí)，也降低了教師的教學(xué)壓力，對提高教學(xué)水平。[4]

結(jié)語

總而言之，新課程改革的不斷開展，也促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革和發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師在這種教學(xué)環(huán)境之下，需要逐步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]陳記才.淺論高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].中國校外教育，2010（11）：75.

[2]李德琳.淺論新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：161.

[3]譚均.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法之改革[J].才智，2013（33）：190.

[4]焦永寧.探究高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式[J].學(xué)周刊，2014（17）：117.