提高理工類高職院校實訓(xùn)課堂有效性策略研究

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院 湖南 542000）

摘 要：由于理工類高職院校的學(xué)科特殊性，實訓(xùn)課堂成為提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生動手能力的重要手段實訓(xùn)課堂教學(xué)是在校內(nèi)相應(yīng)的實訓(xùn)場所來進(jìn)行的，老師和學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的實訓(xùn)課程內(nèi)容來進(jìn)行教與學(xué)的互動。教師對相應(yīng)的實訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行制作，在規(guī)定的實訓(xùn)教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生們的專業(yè)知識和技術(shù)水平得到不斷地提高。

關(guān)鍵詞：理工高職 實訓(xùn)課堂 有效性 策略研究

據(jù)了解，目前較多理工類高職院校實訓(xùn)課程體系的設(shè)計，根本目的只是為了使相關(guān)的一些理論知識得到強(qiáng)化，根本不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需求。在實訓(xùn)教學(xué)管理上，因為教學(xué)目的的不清楚，教學(xué)內(nèi)容的陳舊枯燥，教學(xué)形勢的過分單一，使實訓(xùn)教學(xué)不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這樣就使得學(xué)生掌握的實際技能與現(xiàn)實的就業(yè)崗位的需求存在一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難找到滿意的就業(yè)崗位。這樣，想要實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)就面臨很大的問題，提高高職院校實訓(xùn)課堂的有效性勢在必行。[1]

一、理工類高職院校實訓(xùn)課堂存在的主要問題

1.學(xué)生認(rèn)識不到位，學(xué)習(xí)興趣不高

大部分高職生都是高考發(fā)揮失利的學(xué)生，有的甚至沒參加高考直接單招來校，有的學(xué)生本身就缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他們上了高職之后，他們一方面對學(xué)習(xí)缺乏興趣，另一方面認(rèn)為光學(xué)技能是沒用的，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的是一些相對高大上的專業(yè)理論。在進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的時候，很多學(xué)生根本不重視，家庭條件優(yōu)越的他們?nèi)狈σ欢ǖ囊庵玖εc耐心，不能吃苦，還有的學(xué)生不能夠約束自己的行為，遲到早到曠課不遵守相關(guān)的紀(jì)律。[2]

2.實訓(xùn)設(shè)備跟不上社會的進(jìn)步，技能訓(xùn)練不到位

近年來，因為就業(yè)單位反饋學(xué)生的動手能力差，嚴(yán)重影響就業(yè)率，一些高職院校慢慢開始對學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)重視起來，相應(yīng)的一些實訓(xùn)條件也在不斷地更新。但是，因為我國的高職教育發(fā)展比較的快，原有的一些教學(xué)器材已不能夠滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要，有些院校國有資產(chǎn)賬目上的實驗設(shè)備值看似十分可觀，但那都是沒有扣除設(shè)備折舊、需報廢設(shè)備的設(shè)備值，事實上能實際使用的實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量也是非常的有限，根本達(dá)不到現(xiàn)階段實訓(xùn)課堂的教學(xué)目的。

3.實訓(xùn)方案缺乏論證，實訓(xùn)項目不夠典型

據(jù)調(diào)查，有些職院不重視實踐教學(xué)，實訓(xùn)教師待遇偏低，又要上課還要坐班，很多教師根本不愿意當(dāng)實訓(xùn)教師，所以導(dǎo)致實訓(xùn)教師隊伍不穩(wěn)定，沒力量對一些實訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行論證與設(shè)計，相關(guān)的一些實訓(xùn)方案全靠實訓(xùn)的老師獨自的設(shè)計，缺乏專業(yè)的人員對相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督管理，使得實訓(xùn)方案缺乏一定的科學(xué)合理性，和現(xiàn)實的需求有一定的距離，特別是學(xué)生們根本不能夠在實訓(xùn)課上，用所學(xué)的知識來進(jìn)行實際的操作，這樣就不能達(dá)到實訓(xùn)的真正目的。

4.教師缺少實際經(jīng)驗，教學(xué)方法不靈活

因為各方面的原因，現(xiàn)在很多的高職院校缺乏相應(yīng)的實訓(xùn)老師，特別是一些新增專業(yè)，即使有實訓(xùn)老師，他們也是缺少相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。在一些理工類高職實訓(xùn)教師中很多都是以前中專技校畢業(yè)生留校來進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，他們本身的綜合素質(zhì)就不高，沒有受過專業(yè)的師資培訓(xùn)，根本沒有一個科學(xué)合理的教學(xué)方法；而且他們本身就是畢業(yè)生留校的，根本沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，實踐的能力十分的薄弱，教學(xué)的方式也比較的單一，因為老師的教學(xué)水平不足，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會漸漸消失。

二、提高理工類高職院校實訓(xùn)教學(xué)課堂有效性的策略

1.增強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃的核查檢驗，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)體系化

教學(xué)方案是教學(xué)的導(dǎo)航儀，在對實訓(xùn)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)置是，應(yīng)從下面幾點來進(jìn)行：第一，要不斷地加快專業(yè)與課程教學(xué)隊伍建設(shè)的速度，增強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)隊伍的力量，這樣能夠?qū)嵱?xùn)的教學(xué)方案進(jìn)行更合理科學(xué)的設(shè)計，讓實訓(xùn)的項目能夠與理論課堂有機(jī)的結(jié)合；第二，要建立相應(yīng)的教學(xué)管理組織，主要的工作內(nèi)容是對相關(guān)的實訓(xùn)教學(xué)方案等活動進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)；第三，要對實訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行不斷地調(diào)整和優(yōu)化，而且要使理論與實踐相統(tǒng)一，降低教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性的幾率，讓每個存在項目都是必備項目而不是可有可無。

2.完善實訓(xùn)設(shè)備，多開展生產(chǎn)性實訓(xùn)

因為理工類科目工業(yè)技術(shù)更新快的特殊性，應(yīng)運用多種方式，增加資金的投入，嚴(yán)把采購關(guān)，對實訓(xùn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行不斷地完善。高職院校應(yīng)該依據(jù)相關(guān)的專業(yè)崗位的需求，來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，增加和相關(guān)的企業(yè)的合作，盡量的多開展一些生產(chǎn)性的實訓(xùn)，引進(jìn)學(xué)徒制，形成一個學(xué)生學(xué)徒化和教師師傅化的良好氛圍。因此，與一些傳統(tǒng)模擬實訓(xùn)課比較，老師所教的內(nèi)容也不再是純理論枯燥的理工科目，學(xué)生們對技能的掌握程度也不斷增強(qiáng)，這樣，不但能夠降低非生產(chǎn)性實訓(xùn)所產(chǎn)生的的材料浪費，而且還可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和能力得到不斷地提升。

3.提高教師實訓(xùn)教學(xué)能力，科學(xué)開展實訓(xùn)教學(xué)

為了讓實訓(xùn)教師團(tuán)隊的整體教學(xué)能力得到提高，高職院校也應(yīng)出臺相關(guān)的激勵措施保證隊伍的穩(wěn)定性和積極性，要以發(fā)展的眼光看待行業(yè)的進(jìn)步，注重對實訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，老師提高了，學(xué)生才會提高，才能對社會輸出合格人才，形成良好的供給循環(huán)，我們的院校也能越辦越好。所以首先要支持老師們積極的加入到各種培訓(xùn)教育中去；其次要組織老師對相應(yīng)的教學(xué)理論進(jìn)行一個全面的學(xué)習(xí)，特別是職業(yè)教育方面的理論和經(jīng)驗；最后，在待遇方面要與其他理論教師等同，不能讓實訓(xùn)教師感覺低人一等，邊緣化。

4.加強(qiáng)學(xué)生管理，把學(xué)生吸引進(jìn)課堂

俗話說沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。課堂有意思了，學(xué)生自然就有興趣進(jìn)課堂，對于一些不遵守紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)思想政治教育，讓我們的學(xué)生由被動變主動。

結(jié)語

理工類高職院校實訓(xùn)課堂是對學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)水平與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)、提升的重要領(lǐng)地，我們只有不斷地去發(fā)現(xiàn)與探索，才能夠培養(yǎng)出一批批符合社會發(fā)展需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫萍萍，丁學(xué)恭.適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職院校管理機(jī)制創(chuàng)新研究[J].職教論壇，2015（6）.

[2]李強(qiáng)等.國外高職實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)典型模式研究[J].職教論壇，2008（18）.

作者簡介

傅湘華（1981-），女，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院