關(guān)于高中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討

張懷良

（甘肅省成縣陜西師范大學(xué)成州中學(xué) 甘肅成縣 742500）

摘 要：在當(dāng)前的高中教學(xué)過程中，由于學(xué)生面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，所以老師在教學(xué)過程中一直采用的是灌輸式的教育形式，高中歷史教學(xué)同樣如此。在當(dāng)前的教育形勢下，這種教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。本文在深入分析高中歷史教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述和分析了教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣 有效策略

在新一輪課程改革的影響下，當(dāng)前高中教育形勢已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，素質(zhì)教育也成為高中教育的重點，但是，在教學(xué)過程中仍然存在一定的問題，尤其在歷史教學(xué)方面。在高中歷史教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育觀念的影響，灌輸式教學(xué)仍然是高中歷史教育的主要形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，對于歷史學(xué)科而言，缺乏學(xué)習(xí)興趣很難真正掌握相關(guān)知識。所以，在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前高中歷史教學(xué)的主要問題。

一、在高中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義

隨著社會形勢的發(fā)展，當(dāng)前的人才需求形勢較之前相比已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念過于注重學(xué)生應(yīng)試成績提升，忽視綜合能力和興趣的培養(yǎng)，這種落后的教育教學(xué)觀念已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展和人才的需求形勢[1]。在高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)了時代發(fā)展的形式，使當(dāng)代的高中教育更好的契合了社會人才的需求形勢，從而使高中歷史教育與教學(xué)更加具有現(xiàn)實性和實用性，不僅促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且符合時代發(fā)展的大趨勢，也達(dá)到了提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量的作用。在高中歷史教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試成績的提升，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對于歷史學(xué)科本身的其他教育作用幾乎完全忽視[2]。另外，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，高中教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以歷史學(xué)科本身的價值通過教育教學(xué)模式的改革得到彰顯，也有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對歷史知識的理解。

二、高中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

1.深入挖掘教材內(nèi)容，利用教材插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，依靠教師的課堂講解只是提升綜合素質(zhì)的一個方面，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革的背景下，被動接受知識的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是課程改革的整體趨勢[3]。在當(dāng)前的高中歷史教材中，與歷史知識有關(guān)的插圖隨處可見，但是老師在講課的過程中卻很少注意這些插圖。這些插圖有的形象具體，有的簡明生動，如果老師能在歷史教學(xué)過程中充分利用好這些插圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將有效提升高中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。

比如說，老師在講解中國古代史《戰(zhàn)國七雄》一課時，就可以利用教材內(nèi)的插圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，根據(jù)教材中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，從插圖講起，在講課的過程中，老師可以首先利用這幅圖來引出所要講解的歷史知識，即商鞅變法，然后重點講解插圖所展示的歷史背景和當(dāng)時所處的時代特征，進(jìn)而向?qū)W生介紹商鞅本人的才華和特點，讓學(xué)生對當(dāng)時的時代環(huán)境以及歷史背景有一個深入的了解，通過這種講故事的形式，將激發(fā)學(xué)生對于歷史知識的好奇心和想要深入了解和學(xué)習(xí)的欲望，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

2.營造良好的歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，課堂教學(xué)情境的優(yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)的整體質(zhì)量，高中歷史教學(xué)同樣也不例外。所以，為了在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)情境也是十分必要的[4]。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)過程中，老師一直以提升學(xué)生的應(yīng)試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升并未給予足夠重視，并且在教學(xué)實踐中，老師對于學(xué)生的關(guān)注程度也明顯不足，忽略學(xué)生的情感變化，這對于面臨嚴(yán)峻升學(xué)壓力的高中生來講，并不是值得提倡的教學(xué)模式。所以，營造良好的歷史教學(xué)情境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分重要的。比如說，在講解張騫出使西域的有關(guān)內(nèi)容時，老師可以利用多媒體等形式，向?qū)W生展示張騫出使過程中的艱難，從而讓學(xué)生仿佛在學(xué)習(xí)一個歷經(jīng)千難萬險的故事，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.通過合作學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式過于枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動接受知識的地位，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，要想提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，可以采用合作學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。合作學(xué)習(xí)不是簡單的活躍課堂形式，提升課堂氛圍，而是應(yīng)該強(qiáng)化和訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中的合作意識，但是，在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，老師不能僅僅為了追求合作學(xué)習(xí)的形式，而忽略合作學(xué)習(xí)的最初目的[5]。在高中歷史教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以，在此過程中，老師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)的時間加以控制。也就是說，如果合作學(xué)習(xí)的時間過短，很可能使合作學(xué)習(xí)流于表面形式，起不到提升教學(xué)質(zhì)量的作用，如果時間過長，又會使學(xué)習(xí)和討論偏離教學(xué)主題。所以，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的過程中，應(yīng)該注重時間的控制，最理想的應(yīng)用狀態(tài)是，既起到了提升教學(xué)質(zhì)量的作用，又不至于偏離教學(xué)的主題。在此過程中，老師對于學(xué)生的個性化教育也應(yīng)該給予足夠的重視，制定和實施個性化的教育方案，使每個學(xué)生都能對歷史知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，進(jìn)而提升歷史教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的作用。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷的探索和改進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效形式，從而提升歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]殷東陽.淺議如何在高中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（12）：71-72.

[2]劉榮.高中歷史教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（6）：274-274.

[3]劉剛.如何在高中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（28）：283-283.

[4]劉維成.高中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性及策略[J].讀與寫（上，下旬），2015（6）：215-215.

[5]李科.高中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2011（3）：143-144.