中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究

陳代良

（重慶市長壽區(qū)雙龍中學(xué) 重慶市長壽 401241）

摘 要：隨著新課程的不斷改革和深入，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之進(jìn)行了改革。其中，培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力屬于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，因此，中學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。文中就如何培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力提出了幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

現(xiàn)階段，在新課改的背景下，我國開始加強(qiáng)重視素質(zhì)教育，然而，素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力屬于數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是需要思維的，因此，加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。

一、培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的意義

思維屬于人腦對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的一種反映，是概括客觀事物以后對(duì)其內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律性進(jìn)行的反映。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力主要指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從感性上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成了認(rèn)知，再利用思維的主要方法對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行理解和掌握，從而有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所運(yùn)用的思維并不是一味的在解答各種問題，然而，學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的定義、定理以及各種公式是構(gòu)建其數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，實(shí)際上這一過程就是在不斷的解決問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)碰到過這種情況：即學(xué)生在聽課時(shí)都能聽明白，然而，在解決實(shí)際問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因就是學(xué)生的思維形式存在誤區(qū)。存在誤區(qū)可能與數(shù)學(xué)教師的疏忽有關(guān)，但是主要原因還是在于學(xué)生本身的思維形式?；诖耍嗅槍?duì)性的對(duì)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是具有重要意義的[1]。

二、培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生思維能力的有效方法

1.重視數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)

顧名思義，數(shù)學(xué)思想方法就是數(shù)學(xué)思想與方法的共同稱謂。數(shù)學(xué)思想是指從理性層面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及方法，其屬于解決數(shù)學(xué)問題的根本對(duì)策。方法屬于解決問題的措施，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，只有在掌握方法的前提下，才可以扎實(shí)的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為培養(yǎng)思維能力打好基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)一定要作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要部分?，F(xiàn)階段使用的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中包括了大量的數(shù)學(xué)思想與方法，教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想與方法充分地挖掘出來，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合適當(dāng)滲透、不斷強(qiáng)化、善于總結(jié)，利用數(shù)學(xué)思想方法把學(xué)生武裝起來，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中處于主體地位。

2.重視探究方式的運(yùn)用

研究性教學(xué)主要指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用探究的方式對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。研究方式把學(xué)生作為主體，學(xué)生已經(jīng)獲得的生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，學(xué)生通過對(duì)問題產(chǎn)生表達(dá)、懷疑、研究以及探討的過程中將知識(shí)進(jìn)行獲取，并且可以應(yīng)用知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解決。學(xué)生在研究式學(xué)習(xí)的過程中，提高了自身的思維能力。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究的首要工作就是如何對(duì)探究學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)探究情境時(shí)一定要把外在的物質(zhì)材料利用好，內(nèi)在的思維過程展現(xiàn)出來，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生以及發(fā)展過程，不僅要起到促進(jìn)學(xué)生智力因素發(fā)展的作用，而且也應(yīng)該起到促進(jìn)學(xué)生非智力因素發(fā)展的作用。另外，還應(yīng)該促使問題情境、數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。情境創(chuàng)設(shè)不僅需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和實(shí)際教學(xué)需要解決問題有關(guān)的問題，而且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生回味和思考的問題[2]。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師所運(yùn)用的教學(xué)方法會(huì)直接影響到學(xué)生的思維，新穎的教學(xué)方法常常會(huì)把活力注入到學(xué)生的思維當(dāng)中。比方說，新課導(dǎo)入的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取設(shè)置懸念、情境創(chuàng)設(shè)、引入名言名句以及敘事等教學(xué)方法，從而使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)之中。既對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。所以，數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一定要加強(qiáng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握情況，特別是新知識(shí)的講解過程中，必須嚴(yán)格按照學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，綜合考慮學(xué)生認(rèn)知水平的不同，提高學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其優(yōu)良的意志和品質(zhì)。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能避免產(chǎn)生思維障礙。教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生要做到具體問題具體分析，為他們?cè)O(shè)定更高的奮斗目標(biāo)，從而有利于提高其學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4.重視參與主體活動(dòng)

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是展開數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂活動(dòng)中，學(xué)生的重點(diǎn)活動(dòng)就是手、腦、口共同參與的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師既要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，同時(shí)也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生的主體性被充分的發(fā)揮出來，通過這種方式，才可以有效提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放程度。這就要求數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中為學(xué)生多提供一些參與機(jī)會(huì)。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師尤其要注意運(yùn)用變式教學(xué)，保證學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中始終富有激情。變式教學(xué)是指從不同的角度、層面、情況以及背景變化數(shù)學(xué)中的定理與命題，凸顯出問題的本質(zhì)特征，從而對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行揭示的一種教學(xué)設(shè)計(jì)手段。變式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)一題多用和多題重組，可以激起學(xué)生的好奇心以及對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情。

結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育階段的中學(xué)數(shù)學(xué)課程，其宗旨就是使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中既要從數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)也要按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外，在學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)思維能力的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]姜廣金.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].新課程（中）.2016（03）

[2]丁賽鋒.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中華少年.2016（21）