探究初中體育教學中興趣教學法的運用

常予龍

（安徽省界首市蘆村中心校 安徽界首 236500）

摘 要：主要研究初中體育教學中興趣教學法的應用，分析了初中體育教學現(xiàn)狀，在此基礎上，對初中體育教學中興趣教學方法的應用策略進行了探討。

關鍵詞：初中體育 興趣教學法

初中學生正處于生長發(fā)育的特殊階段，體育教學過程中，教師也要綜合考慮學生的實際情況和發(fā)育特征，有意識地引導學生參與各種體育活動，鍛煉身心，提高學生的體育素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，但是受到應試教育的影響，學校、學生以及家長對體育教學的不夠重視，學生參與體育教學興趣不高，在初中體育教學中應用興趣教學法，對改善這種現(xiàn)狀有重要意義。[1]

一、初中體育教學現(xiàn)狀

1.課程設置單調

體育教學設計教學內容時不可避免的受到其他學科影響，教學設計不能充分突出體育學科教學的特色，很多教師在體育教學過程中都沿用著傳統(tǒng)的教學方法，采用放養(yǎng)的形式進行課堂教學，難以有效激發(fā)學生參與體育活動的興趣，教師在體育教學過程中也沒有充分認識到學生學習興趣激發(fā)的重要性，也沒有注意到學生的個性化需求，導致學生參與體育課堂教學的積極性不高。很多體育教師在設計教學內容時，都采用了比賽、單純練習等枯燥、呆板的教學方式，學生陷入了被動學習過程中，不愿意自助參與體育教學活動。另外，也有一些教師作為體育教學課堂的組織者，對學生主體地位沒有充分重視，學生對體育教學的參與程度不高，學習興趣受到了打擊。[2]

2.興趣教學不受重視

現(xiàn)階段，一些教師在體育教學過程中以班級為單位組織開展教學活動，沒有充分認識到興趣教學在體育教學中發(fā)揮出的突出作用，忽視了對學生個體的個性化培養(yǎng)，影響了體育教學課堂的質量。也有部分體育教師不重視教學反饋，依據(jù)自身的主觀意愿組織開展教學活動，導致學生對體育教學出現(xiàn)了一定的倦怠心理，將主要精力集中到了文化課程上，一些文化課教師對體育教學也缺乏尊重，下課拖堂或者擠占課時，不利于體育教學大綱任務的達成和學生體育素養(yǎng)的全面提升，也挫傷了學生參與體育教學的興趣。

3.教學思想觀念落后

初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，體育課是學生鍛煉身心，提升自身體育素養(yǎng)，放松休息的寶貴機會，可以幫助學生在繁忙的學習之余鍛煉身體，改善體質。但是長期以來，體育教師對體育課程在學生全面發(fā)展和素質教育中的重要意義認識不夠深刻，將完成教學大綱的教學任務當做課堂教學的核心工作，出現(xiàn)了教學內容組織不合理、課前準備不充分以及課堂設計過于簡單等情況，教學方法單一，教學內容組織陳舊落后，體育教學缺乏和學生之間的情感交流，知識講解不夠生動有趣，示范動作不夠規(guī)范，導致學生不能掌握正確的體育技術，對體育運動的參與興趣不高。另外，初中女生進入青春期，開始關注自身的外表，愛美愛靜，害怕流汗、曬黑，動作協(xié)調能力與耐受能力弱化，對體育課堂態(tài)度消極，給初中體育興趣教學的開展帶來了很大阻力。

二、興趣教學法在初中體育教學中的應用

1.教學情境設計

體育課堂上，教師要根據(jù)學生興趣愛好實際特點以及身心特點，精心設計各種生動有趣的教學情景，從而吸引更多的學生參與到體育課堂教學活動中來，做好教學引導，例如乒乓球運動技巧的教學過程中，教師在課堂開始時首先可以為學生們講解世界冠軍的成長史，在知識講解過程中調動學生的好奇心，激發(fā)學生的學習動力，教師設計教學情境，不僅能夠更好的調動并激發(fā)學生的學習積極性，還有助于改變學生對體育課堂一成不變死板僵化的刻板印象，更好的拉近師生之間關系，改善課堂教學氣氛，提高學生的體育學習積極性。[3]

2.多樣性教學活動

為了更好的調動學生體育學習的熱情，教師設計體育教學活動時要盡量選擇一個生動豐富的題材，轉變學生被動聽講的傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮學生主觀能動性，使所有學生都能夠在體育教學過程中發(fā)現(xiàn)自身的特長，找到自己喜歡的體育運動項目，給學生提供一個展現(xiàn)自身長處的舞臺，從而吸引更多的學生更好的參與到學習過程中。教師在進行教學設計時，要掌握好教學活動的多樣性，豐富體育教學活動的形式，優(yōu)化教學內容設置，突出展現(xiàn)體育教學活動的生動性和趣味性，追求競技、知識、娛樂、趣味的均衡，滿足學生身心發(fā)展的需求，提高學生的體育素養(yǎng)。[4]

3.自由分組

體育課堂上，教師為了進一步調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，可以采用自由分組活動的形式開展課堂教學，學生自行分組，找尋和自己有相同興趣的同學相互交流合作、相互競爭，從而更好的激發(fā)學生的學習積極性和體育潛能，共同進步共同收獲，學生作為課堂教學活動的真正主體，教師引導學生更好的進入體育鍛煉的運動狀態(tài)，并根據(jù)學生參與課堂體育教學活動的表現(xiàn)給予客觀的評價，從而獲得更好的教學效果。例如在體育活動課上，教師就可以主動問學生：“同學們都喜歡什么運動??？”學生就會踴躍說出自己的體育愛好，有的喜歡籃球，有的喜歡足球，然后老師就按照學生的愛好不同對學生進行分組，一般來說男生喜歡打籃球和踢足球的比較多，教師就可以根據(jù)學生的身體素質、運動技能情況分為兩組進行友誼賽。女生們本身對體育教學的熱情普遍不高，因此教師可以為女同學們介紹一些適合她們的體育運動，如排球、健美操等，并根據(jù)女同學的興趣愛好分組，在組內設置一些體育骨干對女同學們進行鼓勵，發(fā)揮模范帶頭作用，從而糾正女同學們不熱愛體育運動的現(xiàn)狀，激發(fā)同學們對體育運動的興趣。[5]

結語

興趣愛好是最好的老師，在初中體育課堂上應用興趣教學法，能夠引導學生對體育運動產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生的體育運動愛好，從而獲得更好的教學效果。

參考文獻

[1]黎雄輝.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J].當代體育科技，2015（11）.

[2]管圣.情景教學法在初中體育教學的有效運用探究[J].當代體育科技，2016（16）.

[3]張錫明.當前初中體育教學中興趣教學法的運用分析[J].中國校外教育，2016（04）.

[4]胡永和.關于初中體育教學中興趣教學法的運用探析[J].中國校外教育，2016（25）.

[5]林俊.巧用興趣教學法 構建初中體育高效課堂[J].當代體育科技，2016（26）.