試論小學語文綜合性學習

吳雙

（安徽省宿州市泗縣長溝鎮(zhèn)裴堂小學 安徽宿州 234321）

摘 要：精心指導，有序開展；掌據(jù)方法，激發(fā)興趣；面向全體，形式多樣；注重過程，展示成果。真正發(fā)揮語文綜合性學習活動應有的功能。

關鍵詞：綜合性 實踐 自主 合作 探究 創(chuàng)新 語文素養(yǎng)

小學語文的“綜合性學習”，是與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列的五大板塊之一，體現(xiàn)了語文課程的新理念，以達到將課堂學習與實踐活動緊密結合的整體目標。綜合性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力、提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑，真正發(fā)揮語文綜合性學習活動應有的功能。

一、精心指導，有序開展

語文綜合性學習的真正意義，在于學會用語文知識、語文能力去解決學習、生活中的問題。教師在活動中的選題應貼近學生，注意對學生活動的指導。通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學的知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。[1]

具體指導與開展的操作如下：一是教師應積極地自主開發(fā)一些綜合性學習的資源，可以是活動類的，也可以是研究類的；可以是自然類話題，也可以是社會類話題；可以從學校生活，家庭生活，社會生活中開發(fā)一些活動項目，還可以從教材（課文中）開發(fā)一些研究的話題。二是指導學生依據(jù)話題，選擇自己感興趣的研究角度，分成若干個小組并制訂出各自的活動方案或研究方案，然后根據(jù)確定的方案，或上網(wǎng)搜索資料，或進行實地考察，自主合作地開展綜合性學習活動。例如，在上《千年夢圓在今朝》時，可以要求每位學生利用網(wǎng)絡、書籍等資源，就自己感興趣的話題搜集一到兩個關于人類探索空間歷程的信息，內(nèi)容包括：詩歌、小說、散文等文學作品，有關的格言、俗語，繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品。這樣，在搜集、查閱的過程中，既調(diào)動了學生的學習積極性，又鍛煉了學生的動手操作、搜集資料的能力。學生有各自不同的表現(xiàn)、不同的視角、不同的感受和不同的言語方式，而這正是要達到的活動目標。[2]

二、掌據(jù)方法，激發(fā)興趣

“授人以魚，不如授人以漁?！痹诰C合性學習中，學生掌握的學習方法主要在于各種知識和能力的“整合”，課內(nèi)外學習的“綜合”，書本知識與實踐活動的“結合”。如在學習《慈母情深》時，首先讓學生回到家里仔細留意觀察、全身心感受自己的母親的一言一行；其次讓學生各抒己見，口頭表述你所感受到的母愛；再次閱讀課文中的有關內(nèi)容，搜集描寫母愛的詩歌、歌曲、故事、感人事跡等在班內(nèi)交流；最后讓學生寫出自己的真切感受或分類收集一些材料，辦一期“感受母愛”的板報或主題班會。這一設計既能激發(fā)學生學習的愿望和興趣，又讓學生掌握了學習的方法，讓學生自主去體驗、感受，把聽、說、讀、寫也緊密的結合在一起，讓他們自己感悟和形成學習的綜合性方法，以達到提高能力的目的。在過程方法上，教師既要充分發(fā)揮學生的主體作用，提倡“自主、合作、探究”學習方式，還要加強過程性引導和基本方法技巧指導（如：如何從報刊、書籍、電腦或其他媒體中獲得有關資料并分析整理；如何做摘錄卡片、讀書筆記；如何查找資料，引用資料；如何確定選題，制定簡單的研究計劃，寫出簡單的研究報告；如何開展調(diào)查訪問；如何展示學習成果等）。

三、面向全體，形式多樣

1.表演：小學學生很愿意模仿故事中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進語言發(fā)展，增強自信和勇氣。如：人教版的《草船借箭》、《將相和》等篇目都可以改成課本劇。

2.競賽 ：有計劃地開展語文競賽活動，對調(diào)動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比賽、成語串聯(lián)、朗誦會、辯論賽、演講賽等。

3.辯論：小學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點，常常在課上開展一些小小的辯論會，可以極大的調(diào)動學生的積極性。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團隊合作精神。如：學習了《我最好的老師》后，就可以圍繞“怎樣的老師才是最好的老師？”而辯論。

4.游戲：愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。如：“角色體驗”不僅讓學生加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的口才。還有成語接力、聯(lián)詞作文等，都是我們常用的。

5.研究：研究性學習是培養(yǎng)教師及學生實踐能力和創(chuàng)新精神的一種重要途徑和載體。尤其到了小學高年級，我們更應該倡導這種學習方式。如我們開展“學生的零花錢狀況”、“留守兒童的課余活動”“農(nóng)村生活垃圾的處理”等社會調(diào)查活動。

6.賞析：為了提高學生的審美能力和鑒賞水平，可以開設一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭搜集資料，集體展示。如：“走近魯迅”、“神游《西游記》”、“秋雨詩意”都可以設計成賞析課。

四、注重過程，展示成果

綜合性學習就是提出一些學習的活動和要求，讓學生有強烈的參與意識和合作意識，人人積極主動地投身其中，共同完成活動的內(nèi)容。通過討論，讓學生反思自己的學習過程和方法，再找到合理的結果；鼓勵學生敢于發(fā)表與別人不同的看法，包括與老師不同的想法；支持學生遐想探求“新解”的嘗試；盡量捕捉、放大學生在參與過程中的閃光點，及時做出評價。如在教學《鄉(xiāng)下人家》（人教版四年級下冊）時，先讓學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎上，找出作者家鄉(xiāng)的美景有哪些？然后安排學生訪問搜集整理自己家鄉(xiāng)美景，最后在全班交流。一石激起千層浪。同學們熱情高、興趣濃，有的還列出了活動計劃……到了交流時，同學們都有自己的整理成果，甚至挖掘出歷史文化，以體現(xiàn)自己的參與能力及家鄉(xiāng)的文化底蘊，也更好地完成本單元的綜合性學習——到民間采風去。這樣，學生在綜合性學習活動過程中有話可說，表達大膽，既激發(fā)了興趣，也鍛煉了膽量，更提高了能力，還真正參與了實踐活動，成為學習的主體。學生通過展示自己的成果，在給他人以美的熏陶和知識的傳播的同時，自己也獲得知識、樂趣和成就感，體現(xiàn)了綜合性學習的“語文特色”，也體現(xiàn)了全面提高學生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的勇于創(chuàng)新精神的重要性。

總之，語文綜合性學習為學生學語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學生語文綜合能力，發(fā)展學生語文素養(yǎng)也大有裨益。

參考文獻

[1]《全日制義務教育語文課程標準》，北京師范大學出版社，2011年。

[2]《語文教育展望》倪文錦、歐陽汝穎主編，華東師范大學出版社。