小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科滲透心理教育的策略研究

高娟

（定西市安定區(qū)萬崖小學(xué) 定西 安定 743011）

摘 要：在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是可行的，是心理健康教育的一個重要途徑，數(shù)學(xué)作為學(xué)生在校期間重要的一門學(xué)科，也應(yīng)擔(dān)負(fù)這一責(zé)任。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理教育是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用多種因素，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。在教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子的健康，重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科 心理教育 相互滲透 策略

一、利用學(xué)生間的相互教育，促進(jìn)學(xué)生心里健康發(fā)展

同學(xué)之間，因具有相似的心理水平，相通的語言，較為接近的興趣愛好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化相互教育的作用。平常教學(xué)中可以把一些熱點問題拿出來讓學(xué)生討論：例如“數(shù)學(xué)作業(yè)錯題較多怎么辦？”“怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？”“ 你應(yīng)該怎樣做？”讓學(xué)生在討論中暢所欲言，各抒己見，達(dá)到自我教育，相互影響，從而獲得一種最理想的心態(tài)，以提高自身的心里素質(zhì)，促進(jìn)心理健康發(fā)展。[2]

二、利用數(shù)學(xué)活動實施心理教育

1.提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究表明：人的學(xué)習(xí)結(jié)果受感官參與的制約，多種感官參與的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于單一感官參與的學(xué)習(xí)效果。同時，多種感官的參與還有利于人的心情的舒展，所以經(jīng)常運(yùn)動的人往往比不運(yùn)動的人心情開朗。學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生既動手，又動口、動腦。這樣，學(xué)生的大腦可以從多方面進(jìn)行分析綜合活動，學(xué)習(xí)積極性就能在活動中得到提升，如執(zhí)教四年級上冊《烙餅的策略》時，讓學(xué)生通過同桌模擬烙餅，記錄烙餅方案，最終進(jìn)行討論優(yōu)化。由于活動中，學(xué)生既動手操作，又動腦思考、最后討論交流，達(dá)成共識，使課堂氣氛寬松和諧，學(xué)生學(xué)得輕松自在，比單用課件展示的效果好的多。

2.舉辦數(shù)學(xué)競賽活動，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

數(shù)學(xué)競賽活動是把雙刃劍，組織的好，可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，但組織的不好，往往容易傷害學(xué)生的自信心，尤其是學(xué)困生，因為他們往往會感到自己成績差，比不過成績好的同學(xué)，從而自暴自棄，失去信心。數(shù)學(xué)競賽活動有對抗賽、擂臺賽、接力賽等等，教師在組織這些競賽時，一定要全面考慮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不能把競賽題出得太難，讓中差生失去競賽的信心。我認(rèn)為組織開展接力賽，可以制定這樣的規(guī)則：①以小組為單位，每組一組題，先做完且正確率高的為第一名，以此類推；②從第一排開始，每人一題，解題時可以跳躍，不必按序號解題（目的是讓差生也能在競賽中發(fā)揮作用）。同時，競賽題的形式要多樣，難易度要搭配，如口算題、應(yīng)用題等。這樣，全組同學(xué)中，學(xué)習(xí)好的可以挑選難一點的習(xí)題進(jìn)行解答，學(xué)習(xí)差的可以挑選簡單一點的習(xí)題進(jìn)行解答，使每位學(xué)生都能在競賽中發(fā)揮應(yīng)有的作用。這樣，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣感到成功中有自己的一份功勞，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。此外，這樣的競賽，還可讓學(xué)生感到集體的成就需要團(tuán)體中的每位成員相互合作才能順利完成，對他們形成正確的集體觀與人生觀有極大的好處。

3.開展數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生在實踐中會真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，提高解決實際問題的能力。因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生不僅用耳朵聽、用眼睛看，還要動口、動手、動腦，多種感官協(xié)調(diào)活動，讓學(xué)生在實踐中感悟知識、學(xué)會學(xué)習(xí)。如何讓實踐活動走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)從以下幾方面注意：

（1）問題生活化

在解決一些數(shù)學(xué)問題時先讓學(xué)生思考生活中遇到的這類問題是如何處理的，然后通過調(diào)查和實際測量等活動，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連，數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活之中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實問題的意識和能力。

（2）加強(qiáng)實驗操作，提高學(xué)生探究能力

實踐出真知，實踐對于學(xué)生知識的積累與應(yīng)用是其它任何方法都不能比擬的。實用主義哲學(xué)家杜威認(rèn)為：“兒童應(yīng)該從學(xué)生的經(jīng)驗和活動出發(fā)，使學(xué)生在游戲和工作中，采用與學(xué)生在校外從事活動的類似形式進(jìn)行教學(xué)，即從做中學(xué)，從活動中學(xué)，從經(jīng)驗中學(xué)?！弊鳛榻處熞炭嚆@研教材，依據(jù)學(xué)生天生好動的特點，從學(xué)生平時的生活或已有的知識中用看得見、摸得著的事例作為教學(xué)載體，讓學(xué)生動手，促使他們思維的發(fā)展，進(jìn)而在操作實踐中萌發(fā)創(chuàng)新欲望，激發(fā)探究熱情，自主獲取知識。

（3）加強(qiáng)合作實踐，提高學(xué)生交流能力

教師要認(rèn)真解讀每個學(xué)生的個性特點、興趣愛好，以及他們名自的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，然后再根據(jù)學(xué)生的這些特點進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。如：個性強(qiáng)的學(xué)生要與個性比較隨和，善于協(xié)調(diào)的學(xué)生分在一組；興趣、愛好基本相同，交往比較密切的學(xué)生分在一組；學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生與學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生分在一組，而且每個小組成員內(nèi)成績好、中、差的學(xué)生都應(yīng)該有，以便學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生，在一些問題上還可以幫助他們解答疑惑、掌握知識，起到小教師的作用。

通過這樣的分組，不僅能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)性、參與性，而且對學(xué)習(xí)慣差的學(xué)生可以起到榜樣和帶動作用，不僅能使其逐漸養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能達(dá)到提高學(xué)生相互交流能力的目的。

（4）重視課外實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師要采取多種形式最大限度地優(yōu)化課堂資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐機(jī)會，教師不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材的知識參加數(shù)學(xué)趣味活動以提高自身的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力，而且應(yīng)在教師的指導(dǎo)下組織課外數(shù)學(xué)實踐活動，在活動中溶化所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)

4.組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識

合作教學(xué)是一種以小組為基本組織形式，在教師的指導(dǎo)下，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過同伴之間的合作交流所展開的學(xué)習(xí)活動。教師要科學(xué)合理的分組，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種責(zé)任感，從而積極參與，奉獻(xiàn)自己的一份力量。如在教學(xué)圖形的欣賞與設(shè)計一課中，教師采用分組合作設(shè)計圖案，那么，小組里的成員為了群體的榮譽(yù)，通過在合作交流中，不斷協(xié)調(diào)和達(dá)成觀點，爭取向老師和其他同學(xué)呈現(xiàn)一幅幅新穎而有美感的作品。開展合作學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生群體意識的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生愿意與人相處的開朗性格，防止學(xué)生孤癖性格的形成，加深了同學(xué)之間的友誼和與人交往的技能。[3]

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康內(nèi)容，雖然相對于其他學(xué)科來說有一定的局限性，但并不是無跡可循。只要我們認(rèn)真專研，精心挖掘，用心去做，我們一樣能從公式、定理、性質(zhì)、規(guī)律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識中“挖掘”出我們所需要的心理滲透

參考文獻(xiàn)

[1] 葉一舵.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的若干問題[J].北京：中國教育學(xué)刊，2004（5）.

[2] 鄒愛麗.中小學(xué)心理健康教育， 2004年11期 .

[3] 譚建紅.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透心理健康教育.信息教研周刊2010年第13期.

[4] 楊巧玲.學(xué)科滲透心理健康教育鄒議.教育科學(xué)研究 ， 2001年05期