探究小學體育教育教學中“探究性學習”方法的應用

王昆+劉高峰

（山東省濟南市歷下區(qū)燕翔小學 山東濟南 250014）

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在小學體育教學中采用“探究性學習”方法，有利于提高學生的學習興趣，提高學生的理解能力，激發(fā)學生的潛能，從而提高教學效率和水平，對此，本文根據(jù)小學體育教學中“探究性學習”方法的應用進行了分析。

關鍵詞：小學體育 探究性學習 教學應用

引言

相比于傳統(tǒng)的小學體育教學方法，探究式教學有很強的應用優(yōu)勢，一方面有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，從而更好的掌握知識點，提高學習效率；另一方面，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、小學體育教學中“探究性學習”方法的內(nèi)涵和作用

探究性學習方法就是在教師的引導下，由學生自主進行探究學習，通過學生接觸、了解、實踐、發(fā)現(xiàn)這一過程，從而有效解決問題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，有利于提高學生的學習興趣，使學生牢牢掌握學習方法，并運用到其他學科上去，提高各學科的學習效率。而在體育教學中應用“探究性學習”方法，可有效將教學內(nèi)容與實際問題相結(jié)合，提高學生的理解能力，使其形成探究性邏輯思維能力，再通過運用體育知識，解決生活中的實際問題。在整體探究過程中，教師充分做到以學生為主體，尊重學生的獨立性、選擇性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，有利于學生素質(zhì)水平的提高，符合新課改的需要。

二、小學體育教學中“探究性學習”方法的應用原則

1.科學性原則

小學階段，正是學生長身體的好時機，科學、合理的課程設計，有利于促進學生身體和心理的成長，因此，在進行課程設計時，要堅持科學性原則，科學設計探究過程，由簡單到困難進行探究，要符合一定客觀規(guī)律，避免揠苗助長[1]。

2.合作探究原則

在進行探究時在根據(jù)實際教學情況，對學生進行分組探究討論，一個人的思維深度和廣度有限，問題考慮的不夠全面，小組討論可以集思廣益，相互借鑒、相互吸收。而大多數(shù)的體育項目都是由多人協(xié)作完成，通過合作探究，可以學生的團隊協(xié)作能力，加深學生的理解能力。

3.趣味性原則

教師在進行探究式教學時，首先要引起學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習熱情，學生才能集中注意力，有利于提高學習效率。另外，興趣教學可大大減少學生的學習壓力，使學生在歡快的氣氛中接受知識，有利于開發(fā)學生的腦洞，滿足教學需要。

4.安全性原則

小學生的好奇心比較強，什么東西都喜歡嘗試，又由于其防范意識和自控能力比較差，常常會因為看管不慎而造成安全隱患。例如，一方面，在學校操場上，有很多的體育設施，包括籃球架、健身器材、足球門等，學生很容易出現(xiàn)磕、碰情況；另一方面，每個學生的身體素質(zhì)不一樣，在制定教學計劃中應進行充分考慮，避免因?qū)W生出現(xiàn)超負荷運動情況，對學生的身體造成傷害。

三、小學體育教學中“探究性學習”方法的應用

1.了解每個學生的實際情況

在對小學體育教育中采用探究性學習方法時，教師要根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)查和分析，以了解每個學生興趣、愛好以及天賦等，根據(jù)學生的特點開展適當?shù)奶骄啃问剑蛊浞厦總€學生的需要。同時，教師應對學生進行探究的方式和過程進行了解，了解學生的思維邏輯，并對此進行適當?shù)囊龑?，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣以及探究問題的能力[2]。

2.培養(yǎng)學生運動興趣、提高學生學習效率

小學體育教學在應用探究性學習方法時，首先應該提高學生的學習興趣，一般來講，小學生比較喜歡接受新奇的東西，教師在講課時應抓住學生的興趣點，讓學生主動去學習。例如，在進行籃球教學時，由于學生的籃球基礎比較差，這就要求教師在教學生理論的基礎上要實踐教學，提高學生的籃球素質(zhì)，以基礎投籃為例，每個學生的力量、身體協(xié)調(diào)性以及習慣等都不一樣，因此投籃方式也不一樣，教師在進行投籃教學時只能以自身為例子，只能教給學生投籃時需要注意的事項，更多的讓學生主動去練習、探究，在小組合作期間，大家可以根據(jù)投籃的效果進行分析，并找出投籃中存在的不足，包括力量、準度等，從中找到改正的方法，使學生在不斷學習、探究的過程中找到適合自己的投籃方法，當學生命中籃筐時會感到非常興奮，更容易激發(fā)學生的學習興趣，使學習專心投入到學習氛圍當中，從而掌握學習方法，提高學習效率。

3.對學生進行公平客觀的評價

傳統(tǒng)的小學體育教學，教師往往過于看重學生的運動成績，以成績的好壞對學生進行評價，教師的片面評價易導致學生失去學習興趣，影響教學效率，因此，教師在進行探究性教學時，應通過學生對知識點的理解、掌握、運用等情況做綜合評價，并采取激勵式教學模式，提高學習的運動信心，從而促使學生提高學習興趣，更好的培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)。

4.及時發(fā)現(xiàn)并解決教學問題

大多數(shù)教師并沒有完善的探究性教學理念和成熟的經(jīng)驗，在教學中很容易出現(xiàn)一些問題，例如，讓學生進行小組合作探究學習，由于小學生的思維發(fā)散性比較強，很容易思想偏離教學內(nèi)容；教師對單一問題進行探究，一些學生對這個問題不感興趣，探究效率低等等，都容易導致教學效率低。對此，教師應在教學中及時了解學生的思想動態(tài)，采取適當?shù)姆椒ㄒ龑W生，使學生可以積極探究教學內(nèi)容，并根據(jù)學生的興趣、愛好不同，提供更多的探究素材，擴大學生的知識空間，從而保證小學體育教學效率的提高[3]。

另外，探究式教學方法，對小學體育教師也有促進作用，要求各體育教師要合理規(guī)劃課程安排，保證教學內(nèi)容被學生吸收；自主進行研究，提高探究性教學水平；要符合客觀發(fā)展規(guī)律，由易到難開展教學，促使小學體育教學水平的提高。

結(jié)語

在小學體育教學中應用探究式教學，有利于培養(yǎng)良好的師生關系，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的提高，同時對教師也有重要的反作用，促使教師提高教學效率，從而推動小學體育教學整體水平的提高。

參考文獻

[1]陳丹. 探究性學習資源的可用性與優(yōu)化策略研究[D].華東師范大學，2013.

[2]羅亞紅. 探究性學習在田徑教學中教學效果的探討[D].湖南師范大學，2016.

[3]姜智輝. 趣味田徑在小學體育與健康課中的應用研究[D].山東師范大學，2015.

作者簡介

王昆 （1982.03）；性別：男，籍貫：山東濟南人，學歷：本科，畢業(yè)于曲阜師范大學；現(xiàn)有職稱：二級教師；研究方向：體育教育教學；濟南市歷下區(qū)燕翔小學250014

劉高峰（1975.01）；濟南市歷下區(qū)燕翔小學250014