新課程背景下小學(xué)教育管理方式的分析與研究

王百義+李琴

（貴州省赫章縣白果鎮(zhèn)二小 貴州赫章 553200）

摘 要：小學(xué)時(shí)期的教育是整個(gè)人生中教育的基礎(chǔ)，是每個(gè)人的潛能和智慧被開(kāi)采的重要時(shí)期。目前，我國(guó)小學(xué)都在進(jìn)行新課程改革，因此，我們要摒棄以前舊的教育方式，探討新課程所需要的教育標(biāo)準(zhǔn)。然而在改革過(guò)程的道路是不平坦的，我們面臨著許多問(wèn)題需要被改善，因此，本文本著提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的原則，對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)教育 管理 研究

一、新課程概述

我國(guó)的傳統(tǒng)教育主要重心在于書本上的知識(shí)，在提出新課程改革后，教育重心便移為素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色的教育管理，教學(xué)內(nèi)容也要更加生動(dòng)，課堂要多進(jìn)行師生互動(dòng)，小組討論，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與應(yīng)用結(jié)合。在管理上要多進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生都能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。充分利用國(guó)際給予的保障，使小學(xué)教育管理更加完善。[1]

二、管理中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式仍然止步不前

許多從事多年教學(xué)工作的教師都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能適應(yīng)新課程的教育要求。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能很容易的注意到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的改善。還是以課堂上所學(xué)的書本內(nèi)容為重點(diǎn)，將考試成績(jī)進(jìn)行排名，假期時(shí)加課，甚至還為了提高學(xué)生的成績(jī)?nèi)∠w育課和音樂(lè)、美術(shù)等科目。的確，在國(guó)家高考的大環(huán)境下，成績(jī)是判斷學(xué)生是否有資格進(jìn)入更好大學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這雖然是一個(gè)弊端，但是我們?cè)诓粩喔倪M(jìn)著，希望有一天，能夠真正實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育。[2]

2.管理的能力不夠

小學(xué)教育要有專門的管理人員，許多學(xué)校都不夠重視，教育管理的崗位上安排的管理者能力都不是很高。因此，這些管理者不能從專業(yè)的理論出發(fā)，結(jié)合小學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教育進(jìn)行監(jiān)管，也不能夠有足夠的能力和工作熱情對(duì)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新。雖然在表面看來(lái)對(duì)新課程教學(xué)沒(méi)有多大影響，但是實(shí)質(zhì)上卻很大程度的阻礙了改革的腳步。管理者沒(méi)有足夠的工作認(rèn)知，因此也不能明確新課程背景的教育目的。自身還在不斷的探索中，更無(wú)法將教學(xué)方法傳授到老師的直接教學(xué)上來(lái)。會(huì)產(chǎn)生許多不必要的阻礙。[3]

3.小學(xué)教師的素質(zhì)不夠

國(guó)家對(duì)小學(xué)教師的綜合素質(zhì)是要求最高的，不僅要有豐富的教學(xué)方面專業(yè)知識(shí)，還要有對(duì)兒童思想教育的能力。小學(xué)教師幫助孩子們從幼兒進(jìn)入青春期，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。但是小學(xué)教師的薪資和福利卻不及中學(xué)、大學(xué)教師。并且大城市的小學(xué)教師比鄉(xiāng)村的小學(xué)教師能力要相差很多。重點(diǎn)小學(xué)與普通小學(xué)的教師水平更是不統(tǒng)一。許多高校教育方面的畢業(yè)生都不愿意到鄉(xiāng)村發(fā)展，因此，教師的差距就會(huì)越來(lái)越大，學(xué)生的差距也會(huì)加大，這是一種不良的發(fā)展模式。國(guó)家提出的一些改革方式，也不能快速的傳遞到鄉(xiāng)村學(xué)校，并且一些鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)條件有限，不能夠進(jìn)行更好的對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。

三、解決的方案

1.樹(shù)立新思想

管理者要有足夠的工作熱情，在管理思維上進(jìn)行不斷革新。當(dāng)代教育我們不僅要做到學(xué)生對(duì)老師有敬仰之情，還要做到師生之間相互尊重，要樹(shù)立人人平等，教學(xué)相長(zhǎng)的思想。在小學(xué)教育中，主要以學(xué)生為本，將學(xué)生作為教育的主體。教育管理者要端正自己的思想，專研工作中遇到的問(wèn)題。使教育能夠更順利的發(fā)展下去，使學(xué)生都能夠被重視，被發(fā)掘潛力，從而一同努力推動(dòng)歷史前進(jìn)的步伐。

2.建立考核體系

舊的教學(xué)考核，都是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)和社會(huì)也愿意通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的能力。但是，這樣長(zhǎng)期下來(lái)，造成了很多只會(huì)學(xué)習(xí)，情商卻很低的不良后果。因此，在新課程上，我們要多進(jìn)行對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，不只用分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生，而是用綜合素質(zhì)來(lái)評(píng)價(jià)，好學(xué)生必須是品質(zhì)好、思想健康的。因此，教育管理者要不斷學(xué)習(xí)如何建立一套合適的考核體系，學(xué)生要對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平的看待。教師和學(xué)生都要不斷找出自己的不足，最終達(dá)到自己設(shè)立的目標(biāo)，協(xié)助教育管理者更好的將教育管理進(jìn)行下去。

3.加強(qiáng)師生間的合作

當(dāng)前的小學(xué)生都為“00后”，他們比“90后”有著更強(qiáng)烈的自尊心，與表現(xiàn)欲望。因此，當(dāng)代教師要與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生們真正獲得被認(rèn)可的能力。教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校的活動(dòng)，在班級(jí)里也要經(jīng)常讓同學(xué)們互動(dòng)起來(lái)，教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的人際交往上的缺失，和品格上的錯(cuò)誤，并且要及時(shí)進(jìn)行糾正。在課上課下，教師融入到學(xué)生的課堂與生活中。加強(qiáng)師生之間的合作，才能將教育工作中遇到的阻礙迎刃而解，提高教育的成果。

4.提高管理者的能力

在我國(guó)小學(xué)教育不斷改革的時(shí)代里，我們要摒棄從前舊的管理模式，教育管理者要意識(shí)到這一點(diǎn)，不斷提高自己的素質(zhì)和教育管理理念。當(dāng)?shù)亟逃忠?jīng)常對(duì)教育管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們的思想與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解當(dāng)前的教育情況，了解國(guó)家的政策。并且，學(xué)校必須將教育管理職位與教師分開(kāi)，不能由一人擔(dān)任。教師之間要相互溝通，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的行為影響是很大的，有許多人一輩子的良好品質(zhì)都是受小學(xué)教師的教育。因此，各小學(xué)要對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格篩選，使學(xué)校擁有過(guò)硬的教師師資力量。各大教育高校的小學(xué)教育，也要注重學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，為將來(lái)走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)一直在教育的路上不斷改革，當(dāng)前時(shí)代，主要為新課程改革，堅(jiān)持以學(xué)生為本，不再著力提高學(xué)生的答卷能力，而是注重學(xué)生身心健康、綜合素質(zhì)的全面提高。小學(xué)教育管理方式的提高，能在源頭上提高我國(guó)一代人的素質(zhì)。每個(gè)教育管理者都要根據(jù)自己工作學(xué)校的教學(xué)情況，對(duì)教育管理方面進(jìn)行不斷了解、創(chuàng)新。為我國(guó)的教育事業(yè)出謀劃策，將教師的教學(xué)水平提高、教學(xué)的目的明確等等一系列舉措。才能夠使小學(xué)教育更加完善，學(xué)生能夠在更加輕松的環(huán)境下成長(zhǎng)，能夠利用最短的時(shí)間學(xué)到更有用的知識(shí)，能夠擁有更健康的心理素質(zhì)。這是我們小學(xué)教育管理最終要達(dá)到的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉娜. 關(guān)于新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究[J]. 求知導(dǎo)刊，2014，12：22.

[2]劉曉蘇. 淺談新課程改革形式下的小學(xué)教育管理[J]. 中國(guó)校外教育，2015，16：2.

[3]張忠義. 新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.