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    運(yùn)用有效的課堂互動(dòng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

    2017-07-22 11:33:47牟巖
    新教育時(shí)代·教師版 2017年21期
    關(guān)鍵詞:有效性教學(xué)課堂互動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)

    牟巖

    (長春市第一外國語中學(xué)小學(xué)部 吉林長春 130031)

    摘 要:隨著教育改革的不斷深入發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)很大的弊端。灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適合現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求,老師們應(yīng)該積極改變自己的思維,加強(qiáng)與學(xué)生們的互動(dòng),這樣才能夠不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此本文就運(yùn)用有效的課堂互動(dòng),提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性展開探討。

    關(guān)鍵詞:課堂互動(dòng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性教學(xué)

    引言

    隨著人們生活水平的不斷提高,人們的生活條件有了很大的改善,電視、網(wǎng)絡(luò)等已經(jīng)走入到小學(xué)生們的生活之中。因此現(xiàn)在學(xué)生們的見識要比以前的學(xué)生多很多,也具備了一些自己的思想,喜歡自由反感約束。此時(shí)老師們再采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求,同時(shí)學(xué)生們也不會接受這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,因此教學(xué)效果會大打折扣。所以老師們應(yīng)該積極與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng),將學(xué)生們放在教學(xué)的主體上。培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識和獨(dú)立思考能力,與學(xué)生們做朋友,加強(qiáng)師生間的交流。這樣才能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的開展。[1]

    一、課堂互動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀

    1.老師們的觀念陳舊

    小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容非常基礎(chǔ),因此很多的老師認(rèn)為只要學(xué)生們學(xué)會這些知識就行了,并不注重教學(xué)方法的使用,這主要是因?yàn)榻處煹挠^念陳舊導(dǎo)致的。當(dāng)今社會發(fā)展需要復(fù)合型人才,一味的進(jìn)行知識性內(nèi)容的教學(xué)并不利于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展,老師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到提高課堂互動(dòng)的重要性,讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來。[2]

    2.缺乏有效的互動(dòng)措施

    缺乏有效的課堂互動(dòng)措施,是阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。因?yàn)楹芏嗟男W(xué)老師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)不重要,采取各種教學(xué)方法有些小題大做。因此很多老師還是按部就班的采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)。在課上講解知識性內(nèi)容,課下讓學(xué)生們練習(xí),然后再對答案。這種教學(xué)方法的效率是非常低的。老師們應(yīng)該積極借鑒新型教學(xué)方法,切實(shí)提高課堂的互動(dòng)性,讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。

    二、有效互動(dòng)課堂的實(shí)現(xiàn)方法

    1.構(gòu)建和諧課堂

    構(gòu)建和諧課堂是提高課堂互動(dòng)性的最基本手段,老師們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到構(gòu)建和諧課堂的重要性。一個(gè)和諧的課堂可以讓學(xué)生們放下防備和警惕的心理,這樣有利于學(xué)生們?nèi)谌氲秸麄€(gè)教學(xué)過程中來。老師們在構(gòu)建和諧課堂時(shí)應(yīng)該遵循幾個(gè)原則。[3]

    首先,老師們應(yīng)該為學(xué)生們營造一種輕松和諧的氛圍,因此老師們應(yīng)該注意自己講課時(shí)的語氣。讓學(xué)生們感受到老師的平易近人。其次,應(yīng)該保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過程中來。此時(shí)老師們應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的選取,充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。最后,老師們應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容的有效性,因此老師們應(yīng)當(dāng)遵循教材的要求,切實(shí)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生們在和諧的課堂中學(xué)習(xí)到真正有用的知識。

    例如,在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)。老師們可以首先用雞兔同籠的問題來進(jìn)行引入,而不是進(jìn)行概念的植入。這樣學(xué)生們就可以感受到課堂的樂趣所在,從而將更多的注意力放在老師將要講解的內(nèi)容上。因?yàn)殡u有兩只腳,而兔子有四只,根據(jù)二元一次方程組的知識和題意,學(xué)生們可以相互討論,然后將自己的想法與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。最后列出相應(yīng)的方程來求解。而二元一次方程組又是小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容,通過簡單的雞兔同籠概念進(jìn)行引入。既能夠保證每個(gè)學(xué)生都能夠聽明白并參與其中,也保障了教學(xué)的有效性展開。

    2.開展小組合作學(xué)習(xí)

    小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂互動(dòng)性的有效手段。數(shù)學(xué)是一門需要思考和交流的學(xué)科。但是老師們的精力是有限的,無法有效與每一個(gè)學(xué)生展開互動(dòng)交流。這樣就阻礙了學(xué)生們思想的表達(dá)。通過小組合作學(xué)習(xí),可以有效解決這一問題。老師們可以先將某一數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解,然后給出一道例題讓學(xué)生們采取小組合作的方式來解答。學(xué)生在小組討論的過程中,能夠充分發(fā)表自己的意見,也能夠聽取他人的想法來彌補(bǔ)自己的不足。此時(shí)老師再從旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。就可以有效提高課堂的互動(dòng)性,提升教學(xué)有效性。

    例如,在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐的體積時(shí)。老師們可以先講解圓柱的體積求解方法,然后給學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)圓錐體和圓柱體的空心模型,并且底部是開口的。讓學(xué)生們自行探究這兩者體積的關(guān)系。此時(shí)學(xué)生們就會展開熱烈的討論,有的學(xué)生會猜想圓錐體的體積是圓柱體的一半,有的學(xué)生會說它們的底面積相同。此時(shí)老師可以在旁邊告訴學(xué)生們,可以采用往里面灌水的方式來尋找他們之間的規(guī)律。這時(shí)學(xué)生們就有了探究的方向,經(jīng)過研究,發(fā)現(xiàn)圓錐體的體積是圓錐體體積的三分之一。通過這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程,讓每個(gè)學(xué)生都開動(dòng)了腦筋,參與到了學(xué)習(xí)的過程中來。這樣既能夠鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考的能力,還能夠鍛煉學(xué)生們合作解決問題的能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展。[4]

    3.加強(qiáng)師生間的交流

    加強(qiáng)師生之間的交流是提高課堂有效性的直接手段。課堂互動(dòng)效果差的最直接阻礙就是師生之間的交流不順暢,這就導(dǎo)致老師們無法了解學(xué)生們的想法,也無法讓老師們展開具有針對性的教學(xué)。因此老師們應(yīng)該采取一些措施來加強(qiáng)師生間的交流。

    首先,老師們應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生們進(jìn)行交流,打破學(xué)生和老師之間的第一堵墻。其次,老師們應(yīng)該對鼓勵(lì)學(xué)生們和老師進(jìn)行交流,讓學(xué)生們敢于和老師說出自己的想法。最后,老師們應(yīng)該肯定師生之間的交流,只要學(xué)生們肯于同老師說出自己的想法,就要進(jìn)行肯定。因?yàn)闊o論學(xué)生們說的有用沒用,都在無形間與老師拉近了距離。

    例如,在學(xué)習(xí)圓的周長公式時(shí)。老師們可以同學(xué)說們講一些跟π有關(guān)的事情,老師可以首先提問誰知道π的數(shù)值是什么??隙〞袑W(xué)生們告訴老師答案。此時(shí)師生之間的阻礙就會被初步打破。之后有的學(xué)生們會問為什么計(jì)算圓的周長需要用到π。此時(shí)老師應(yīng)該耐心與學(xué)生們進(jìn)行探討,肯定學(xué)生們的提問,在有效的交流中提高數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。

    結(jié)語

    總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師們應(yīng)該重視課堂互動(dòng)性的提高,讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來。這樣才能夠讓學(xué)生們獲得更加全面的發(fā)展,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

    參考文獻(xiàn)

    [1]紀(jì)麗芹. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性策略探析[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,(03):180.

    [2]楊秋滿. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)交往策略[J]. 才智,2017,(04):51.

    [3]楊志. 互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育,2017,(02):263.

    [4]張禹. 淺談互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 赤子(上中旬),2017,(02):234.

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