農(nóng)村小學(xué)貫徹基礎(chǔ)教育改革思想的思考

陳淑婷

（東陽市歌山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江東陽 322100）

摘 要：對(duì)農(nóng)村小學(xué)貫徹基礎(chǔ)教育改革思想不僅能夠避免學(xué)生學(xué)習(xí)的形式化，還可以摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅如此，隨著基礎(chǔ)教育改革思想的落實(shí)，使學(xué)生在課堂中可以真正實(shí)現(xiàn)主人翁地位，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生平等對(duì)話，而教師的引導(dǎo)作用還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 基礎(chǔ)教育 改革 思想

一、提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)的教育理念

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)的教育理念，使基礎(chǔ)教育改革思想能夠得到全面的落實(shí)。關(guān)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的教育理念主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)包含基礎(chǔ)性目標(biāo)、提優(yōu)性目標(biāo)以及發(fā)展性目標(biāo)，其中，基礎(chǔ)性目標(biāo)主要就是為了不管是學(xué)習(xí)能力較弱還是學(xué)習(xí)較為優(yōu)異的學(xué)生都可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；提優(yōu)性目標(biāo)是為年級(jí)中大多數(shù)學(xué)生都可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)展性目標(biāo)是為了年級(jí)中較少一部分學(xué)生所能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同所制定的目標(biāo)自然也就不一樣，所以，在實(shí)際的目標(biāo)制定中一定要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況所進(jìn)行。第二，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。良好的學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)教學(xué)的效果，因此，在教學(xué)的過程中可以以學(xué)生的個(gè)性化特征為出發(fā)點(diǎn)，提成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如，在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》一文進(jìn)行講解的時(shí)候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，然后選擇學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大致的說明。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)讀，所以，可以選擇一些突出的問題進(jìn)行問答，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高想象性思維能力。第三，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要就是以學(xué)生學(xué)習(xí)的過程為重點(diǎn)，不管是學(xué)習(xí)成績較弱還是當(dāng)前成績能夠達(dá)到家長滿意的，只要態(tài)度認(rèn)真，并且勤奮好學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題也能夠及時(shí)的按照教師的建議進(jìn)行改正的，都要進(jìn)行表揚(yáng)以及贊賞。個(gè)性化學(xué)習(xí)并不是不讓學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，而是對(duì)學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步歸功于學(xué)習(xí)過程中的積極努力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[1]

二、進(jìn)行有效的教學(xué)反思

優(yōu)秀的教師都會(huì)進(jìn)行有效的教學(xué)反思，以此來構(gòu)建和諧的師生共同體，所以，農(nóng)村小學(xué)教師也要如此。農(nóng)村小學(xué)教師每天書寫的教學(xué)日記是進(jìn)行教學(xué)反思以及創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)的有效手段，也是成為新型教師的重要途徑。不僅如此，小學(xué)教師除了要進(jìn)行教學(xué)反思之外，還要不斷的閱讀相關(guān)的書籍來進(jìn)行自身能力的提升，通過自身教育理念與教育方法跟先進(jìn)教師的教育方式的差異進(jìn)行對(duì)比，以此來進(jìn)行有效的教學(xué)反思。除此之外，農(nóng)村小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要善于使用合適的教學(xué)技巧，對(duì)于突發(fā)情況能夠隨機(jī)應(yīng)變。

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育改革，教師一定要把教室作為師生對(duì)話以及構(gòu)建共同體的主要場地，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究的精神對(duì)于構(gòu)建和諧共同體的重要性。學(xué)生在遇到問題之后，教師不要立即進(jìn)行解答，而是要先讓學(xué)生嘗試自己解答，教師再給與指導(dǎo)，只有這樣才可以不斷的增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考以及探究能力。

三、踐行合作學(xué)習(xí)理念

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)在合作學(xué)習(xí)理念方面沒有得到真正的落實(shí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)往往只流于形式。合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的的效果是不同的，合作學(xué)習(xí)主要就是以小組的方式來完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以一起來解決出現(xiàn)的問題，合作學(xué)習(xí)解決的是拔高性知識(shí)，而個(gè)體學(xué)習(xí)解決的是基礎(chǔ)性知識(shí)。小組合作中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力是非常重要的，缺少學(xué)生獨(dú)立思考所進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)是不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的效果的，倘若沒有學(xué)生自己的想法，同學(xué)之間的交流也不會(huì)具有深度，對(duì)小組內(nèi)的見解也不能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)以及進(jìn)行明確的評(píng)論，不利于通過小組合作學(xué)習(xí)充實(shí)自己的學(xué)科知識(shí)。當(dāng)前，有很多的農(nóng)村小學(xué)在安排了小組合作學(xué)習(xí)只有，并沒有按照教師的要求來進(jìn)行相互協(xié)作，往往會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生講閑話或者是只進(jìn)行各自的學(xué)習(xí)，并沒有進(jìn)行小組之間的討論，這就會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果的不理想。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施并不是所有的科目內(nèi)容都可以使用這一方法，而是要選取合適的教學(xué)內(nèi)容，才可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該選取一些容易產(chǎn)生共鳴的，學(xué)生個(gè)體又不能夠完成的內(nèi)容，最后由學(xué)生在頭腦中加工成為知識(shí)。例如，在小學(xué)六年級(jí)語文課本中關(guān)于《詹天佑》的講解中，有一句“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路”，教師可以讓學(xué)生針對(duì)文章中出現(xiàn)的毅然以及馬上這兩個(gè)詞進(jìn)行解釋，有的學(xué)生認(rèn)為詹天佑當(dāng)時(shí)毫不猶豫，他深深愛著自己的祖國；也有同學(xué)認(rèn)為詹天佑稍加猶豫過，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的技術(shù)落后，地形復(fù)雜。在這種情況下，可讓同學(xué)們分組討論，最后產(chǎn)生一致觀點(diǎn)。

小學(xué)學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的方式一定要經(jīng)過教師有效的指導(dǎo)，但是，需要注意的一點(diǎn)就是小組合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生小組合作談?wù)?，教師在黑板上進(jìn)行書寫，而是要讓教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用來輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中含有加減或者是乘除的運(yùn)算中，可以采用移動(dòng)數(shù)學(xué)數(shù)字位置的方式來使計(jì)算更加的簡單。在計(jì)算“55-20+25-10”時(shí)，小學(xué)生對(duì)加減的變與不變疑惑不解。這時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生，加減符號(hào)可以看成火車車廂相連的掛鉤，各個(gè)車廂之間可以任意連接，同樣在上式中也可以這樣?？梢酝ㄟ^調(diào)整火車車廂的位置讓運(yùn)算簡單起來。但是，在調(diào)整車廂位置時(shí)需要把前面的加減“掛鉤”一起領(lǐng)走?！?20”“-10”這兩個(gè)數(shù)字連續(xù)相減，即將這兩個(gè)數(shù)字連續(xù)相加再減去和值。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在疑慮是好的，對(duì)于合作學(xué)習(xí)也會(huì)起到一定的積極作用，倘若著合作學(xué)習(xí)中，教師沒有參與進(jìn)來的話，肯定會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生不利的影響。[2]

總而言之，對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革是非常有必要的，只有這樣才可以在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，才可以讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，從而真正的體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主人翁地位。

參考文獻(xiàn)

[1]王連生. 關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的幾點(diǎn)思考[J]. 吉林教育， 2005（5）：24-25.

[2]郝杰. 對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺失的理性思考[J]. 中國農(nóng)村教育， 2008（9）：19-21.