淺析多媒體在小學語文教學中的應用

晉銳蘭

（韓城教師進修學校 陜西韓城 715400）

在教學改革向縱向發(fā)展的今天，多媒體技術進入課堂教學已成為一種趨勢。在語文教學中正確運用多媒體對文本聲音、圖像、動畫等綜合處理特點，充分創(chuàng)造一個圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

一、巧用多媒體手段所發(fā)揮的積極作用

運用多媒體手段輔助小學語文教學，對于開發(fā)小學生的學習積極性、激發(fā)學生的主體意識、內化學生全面素質都有著積極的影響，而且能在一定程度上提高課堂教學的效率。

1.巧用多媒體手段，突出教學的重難點，提高教學效率。

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使學生注意力更集中。如在教《刻舟求劍》這則寓言，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白“不要以靜止去看待事物，否則會壞事”的道理。教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

2.巧用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。

語文教學既有生動的一面，又有枯燥的一面，教師如何將這些抽象的教學內容變成可見可聽、可知可感的形象，以此來激發(fā)學生的學習興趣，這就要科學地運用多媒體教學手段，創(chuàng)造性地造就語文教學藝術。多媒體語文教學根據自身聲像并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響吸引學生的注意力，激發(fā)學生深厚的學習興趣，使學生在教學過程中保持高度的參與熱情。再加上適時適度的點撥，學生對探究學習內容充滿著興趣，就能積極地投入到學習活動中去，更好地完成學習任務。

心理學研究表明，興趣會使學生產生積極的學習態(tài)度。學生對學習有了興趣之后，才會主動參與學習，多媒體教學突破了傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，使課堂教學容量增大，教學內容充實形象，并能充分激發(fā)學生的學習興趣，進一步活躍學生的思維，讓學生在充滿情趣的氣氛中獲得信息，掌握知識。在語文課堂教學中，教師要合理利用多媒體教學手段，創(chuàng)設教學情景，盡可能地把教學內容直觀形象地呈現給學生，這樣，就會極大的調動學生學習語文的熱情。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學生欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

3.運用多媒體，拓展學生的發(fā)散思維.

多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。因此，課堂教學時，教師應盡可能地為學生提供展開豐富想象和驗證的機會。在課堂適當的機會提出問題，讓學生大膽地去想象，去猜測，并選擇有代表性的方案，通過多媒體演示，讓學生一起驗證、修改、完善。這樣教學，使學生加深了對知識的印象，并培養(yǎng)了他們發(fā)散思維，進一步開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。如在教口語交際《皮球掉進樹坑了》時，先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創(chuàng)設了情境，學生在充分發(fā)揮想象的同時，激活了學生的創(chuàng)造性思維。

二、運用多媒體教學應注意的問題

多媒體具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨特功能，小學語文老師要充分利用其資源，在平時的教學中多運用多媒體手段，但同時，這種成長于傳統(tǒng)教育模式的新興教學手段在使用期間同樣也會產生新的問題，如何運用好這種高技術高效率的新事物關系到課堂教育的成敗。

1.理性使用多媒體，防止過度依賴

多媒體為小學語文教育提供了很多的便利，同時也大大提高了教學質量和教學效率。從側面幫助學生理解并學習抽象的課本知識，對學生的學習起到了促進作用。但是多媒體教學僅僅是作為課堂教學的輔助手段存在的，它并不能完全代替課堂的講解與師生的交流。有的老師整堂課完全使用幻燈片投影，講課也是依賴于幻燈片的內容照本宣科，完全達不到課堂教學的要求。對于這種情況老師應當根據教學情況來靈活使用多媒體輔助教學，與傳統(tǒng)教學的方式適當結合，這樣一來，兩種教學方式相互結合，取長補短，進而提高課堂效率，提升教學質量。

2. 使用多媒體輔助語文教學不能忽視教師在教學中的主導地位

多媒體是現代教學工具，在教學中可以收到較好的效果，但它亦只是實施教學的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會致使學生感覺是看教師演戲，教師只是一個“解說員”，形成“以機代人”或“以機代教”，忽視了語文教學的個性。語文教學的終極目標是實現人本教育，所以情感教育在語文教學中尤為重要，教師在教學中要時刻把握住自己在教學中的主導地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學生比以機代替更為重要，憑借自己豐富的教學經驗和生動的講解，通過靈活的或適當的手段來激發(fā)學生的學習興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學生的非智力因素。

3.正確利用多媒體，課后勤于總結

多媒體教學是一種先進的教學方法，在語文課堂上可以營造身臨其境的效果，但是想要不斷地讓教學方法進步就要不斷地對其改進。課后總結是最有效的方法，將課堂上發(fā)現的問題加以總結，才能讓下一堂課變得更好更完美。在進行多媒體教學時，語文教師要注意思維的靈活，如何讓學生在主動參與的方式下接受知識，將知識變成學生感興趣的話題，再結合多媒體加以教學，而不是在被動聽講，復制老師說的話。但是教師不應過分依賴多媒體，傳統(tǒng)的課堂師生交流是多媒體教學無法替代的，畢竟課堂的實時交流具有動態(tài)性，能隨時滿足學生對知識點的疑問，教師也能根據學生目前的學習情況進行適當的教學調整，從而能滿足大部分學生的學習。而多媒體教學是不具備這一點的，它所能表達的只能是預設的信息，不具備實時性與溝通性。

總之，我們在教學時應從實際情況出發(fā)，適當地采用多媒體，不應拋棄一直以來都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)及優(yōu)秀教學經驗，應努力尋找它和傳統(tǒng)教學手段的結合點，真正發(fā)揮其現代性特點，這樣才能提高語文課堂教學，為語文現代化服務。