共同課和聲教學(xué)模式研究

任意

【摘 要】本文針對(duì)全國(guó)范圍的高校擴(kuò)招，一般藝術(shù)類高校共同課和聲教學(xué)面臨的困境，從理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、課堂管理、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行了研究，試圖探尋一個(gè)比較有序性的、科學(xué)的、可操作性的共同課和聲教學(xué)模式，從而引發(fā)大家對(duì)共同課和聲教學(xué)的重視和思考，期望對(duì)當(dāng)代中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展起到引導(dǎo)和借鑒的作用。

【關(guān)鍵詞】共同課和聲 教學(xué)模式 操作程序 課堂管理 教學(xué)評(píng)價(jià)

引言

隨著全國(guó)范圍的高校擴(kuò)招，每年呈十多倍數(shù)量的學(xué)生涌入各類音樂(lè)學(xué)院，引起了教室、宿舍的緊張，師資缺乏的情況比比皆是。生源質(zhì)量有所下降（樂(lè)理、視唱練耳等音樂(lè)基礎(chǔ)課程較差），再加之每周只有兩節(jié)和聲大課，缺少個(gè)別改題的“和聲小課”，班級(jí)人數(shù)較多，大部分“90后”學(xué)生上課自律性差，學(xué)習(xí)和聲的主動(dòng)性不高。和聲學(xué)理論的抽象、不易理解等問(wèn)題，也困擾著大多數(shù)在共同課和聲教學(xué)第一線工作的老師。這些問(wèn)題在當(dāng)今中國(guó)的音樂(lè)教育領(lǐng)域具有普遍性和緊迫性，因此，筆者認(rèn)為探索一個(gè)具有可操作性的、科學(xué)又有次序的共同課和聲教學(xué)模式，對(duì)于我們的教學(xué)具有重要的借鑒意義。

共同課和聲的內(nèi)涵

這里所講的“共同課和聲”是指除了作曲、指揮專業(yè)以外，音樂(lè)院校的其他各個(gè)專業(yè)所開的和聲課程。在西安音樂(lè)學(xué)院包括音樂(lè)學(xué)系、聲樂(lè)系、鍵盤系、管弦系、民樂(lè)系、音樂(lè)教育系等，學(xué)制一年，教學(xué)內(nèi)容一般為一級(jí)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)以內(nèi)。課時(shí)為每周兩節(jié)大課，每學(xué)期18周，兩個(gè)學(xué)期共36個(gè)教學(xué)周。教材為斯波索賓等四人合著的《和聲學(xué)教程》（人民音樂(lè)出版社）。

教學(xué)模式的界定

教學(xué)模式作為教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架，要能夠在宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)的整體與其他要素之間的關(guān)系和功能，作為教學(xué)活動(dòng)的程序，必須具備有序性與可操作性。一個(gè)有效的教學(xué)模式必須結(jié)合本校的教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施、教師的教學(xué)能力，學(xué)生的來(lái)源、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能行之有效。

共同課和聲教學(xué)模式的內(nèi)涵

本文所談到的“共同課和聲教學(xué)模式”是筆者在西安音樂(lè)學(xué)院20多年的共同課和聲教學(xué)的總結(jié)與歸納。筆者將美國(guó)人韋爾與喬伊斯所研究的共性“教學(xué)模式”理論，靈活地運(yùn)用到作曲技術(shù)理論——共同課和聲教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，以“學(xué)以致用”為教學(xué)目的，以“學(xué)用結(jié)合”為教學(xué)方法，把他們的共性“教學(xué)模式”理論作為結(jié)構(gòu)框架，把握了共同課和聲教學(xué)的特殊性，牢固樹立“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的教學(xué)思想，逐步確定了西安音樂(lè)學(xué)院的共同課和聲教學(xué)模式。筆者從西安音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的專業(yè)、不同的班級(jí)，在總體的教學(xué)模式下，作個(gè)別的微調(diào)，從而適應(yīng)了在擴(kuò)招大環(huán)境下的具體教學(xué)工作。

共同課和聲教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

1.理論依據(jù)

和聲學(xué)的理論來(lái)自于對(duì)大量音樂(lè)作品名家名作的縱向研究和概括總結(jié)。因此，只有對(duì)和聲學(xué)理論融會(huì)貫通，才能夠指導(dǎo)和聲習(xí)題的寫作，具備分析作品中和聲的能力，通過(guò)分析大量的音樂(lè)作品，了解作曲家如何使用和聲，再通過(guò)大量的實(shí)際寫作，在寫作中掌握和聲的技術(shù)手段，這就是筆者的理論依據(jù)。

2.教學(xué)目標(biāo)

在和聲學(xué)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)當(dāng)中，所使用的教材決定了和聲教學(xué)模式的內(nèi)容，決定了和聲教學(xué)模式的操作程序，也決定了教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的相互關(guān)系。

共同課和聲教學(xué)目標(biāo)為：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在一年的學(xué)制里，為非作曲專業(yè)的學(xué)生，教完“一級(jí)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)以內(nèi)”的和聲學(xué)知識(shí)。

共同課和聲學(xué)年教學(xué)目標(biāo)具體分為，第一學(xué)期：學(xué)生建立傳統(tǒng)和聲學(xué)的基本思維模式與理論框架——能做四部和聲習(xí)題。學(xué)生了解傳統(tǒng)和聲在作品中的應(yīng)用——能分析作品的調(diào)性、和弦功能、和弦外音。第二學(xué)期：學(xué)生建立“自然音范圍”以內(nèi)的和聲學(xué)理論框架。教給學(xué)生獨(dú)立分析作品中和聲的使用方法，通過(guò)作品分析擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識(shí)面，要求學(xué)生掌握為旋律配伴奏的簡(jiǎn)單方法。

3.操作程序

任何一個(gè)教師的共同課和聲教學(xué)模式都有自己的課堂操作程序，他會(huì)根據(jù)其課程的自身特點(diǎn)，確定他上課的邏輯步驟和操作程序，共同課和聲教學(xué)模式規(guī)定了教師在教學(xué)活動(dòng)中首先需要做什么，然后再做什么，確定了每一項(xiàng)步驟需要完成的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

以下是筆者共同課和聲教學(xué)模式操作程序：

第一節(jié)課：理論教學(xué)

筆記——投影儀給出本周課程綱要，同學(xué)抄筆記，教師按座次表查點(diǎn)人數(shù)。

復(fù)習(xí)——用5分鐘～10分鐘時(shí)間提問(wèn)上周內(nèi)容，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，以此作為復(fù)習(xí)。提問(wèn)期間鼓勵(lì)學(xué)生反問(wèn)，并作答。

講解——盡量采用通俗易懂的語(yǔ)言講解本章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生專心聽講、積極思考，遇到概念必須舉例說(shuō)明，講解和問(wèn)答結(jié)合，與學(xué)生形成良性互動(dòng)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二節(jié)課：實(shí)踐教學(xué)（根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇下列內(nèi)容之一）

布置本周作業(yè)。（模具）

解析上周作業(yè)——教師帶領(lǐng)學(xué)生做一道四部和聲題——教師帶領(lǐng)學(xué)生從作品整體的角度分析一首完整作品的和聲使用方法（和聲整體分析法）——將一道和聲習(xí)題轉(zhuǎn)化成不同的織體（創(chuàng)作實(shí)踐）——學(xué)生分析一首自己喜歡的作品——用所學(xué)和弦為歌曲配正譜伴奏（創(chuàng)作實(shí)踐）——用所學(xué)和弦為歌曲彈即興伴奏（演奏實(shí)踐）。

4.課堂管理

每一個(gè)教學(xué)模式的具體實(shí)施都必須要有一個(gè)合理的課堂管理制度，使教師和學(xué)生在這個(gè)群體活動(dòng)中有規(guī)可依。共同課課堂管理制度是：準(zhǔn)點(diǎn)點(diǎn)名；進(jìn)入教室關(guān)掉一切通訊器材，上課期間手機(jī)響時(shí)，每次扣除期末總成績(jī)的5分；上課期間請(qǐng)勿講閑話，有問(wèn)題舉手發(fā)言，違反者每次扣除期末總成績(jī)的5分；上課期間請(qǐng)勿隨意出入，有事請(qǐng)舉手，違反者每次扣除期末總成績(jī)的5分。以上幾點(diǎn)學(xué)生務(wù)必遵守，不遵守者，教師視情況有權(quán)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)肅處理，或報(bào)教務(wù)科處理。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)特指在共同課和聲教學(xué)模式下所要完成的教學(xué)任務(wù)，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的教學(xué)評(píng)價(jià)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系等。由于每一種不相同的教學(xué)模式要完成的教學(xué)任務(wù)與需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不相同，所執(zhí)行的教學(xué)程序與教學(xué)條件也不相同，因此評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。具體的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下所示。endprint

學(xué)生成績(jī)計(jì)算方法：

（1）卷面成績(jī)：60分。如果學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)實(shí)際缺課在六周以上，不能參加期末考試。

（2）平時(shí)成績(jī)總計(jì)：40分。其中：①作業(yè)成績(jī)：20分。由教師根據(jù)學(xué)生本學(xué)期作業(yè)完成的次數(shù)和質(zhì)量給出分?jǐn)?shù)。每位同學(xué)必須將自己作業(yè)的章次按順序標(biāo)清楚，每周一章兩題算一次?？荚嚽埃瑢⒆约旱淖鳂I(yè)交到考場(chǎng)的講臺(tái)上，并在作業(yè)封面上登記自己的姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)、作業(yè)次數(shù)，由任課教師和課代表一起核對(duì)后登入成績(jī)。②實(shí)際上課次數(shù)與平時(shí)提問(wèn)成績(jī)綜合考評(píng)：20分。由教師根據(jù)學(xué)生考勤表和平時(shí)成績(jī)冊(cè)計(jì)算得出。上課講閑話，每次扣除期末總成績(jī)的5分；上課期間隨意出入者，每次扣除期末總成績(jī)的5分，并按曠課計(jì)算；上課期間手機(jī)響，每次扣除期末總成績(jī)的5分。

（3）教師教學(xué)評(píng)價(jià)方法：由院方制訂各項(xiàng)指標(biāo)的問(wèn)卷調(diào)查，每項(xiàng)指標(biāo)有具體計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，總分100分。由教務(wù)處的教務(wù)科組織每班學(xué)生給任課教師打分作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師晉升和評(píng)選優(yōu)秀的基數(shù)。

對(duì)共同課和聲教學(xué)模式的幾點(diǎn)開放性思考

1.任何一種教學(xué)模式都是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，每種不同的教學(xué)模式在教學(xué)當(dāng)中的有效運(yùn)用都需要其相應(yīng)的條件，所以，在中國(guó)乃至全世界都不存在所有教學(xué)過(guò)程都適用的普遍的共同課和聲教學(xué)模式，世界上沒有哪一種共同課和聲教學(xué)模式是最好的。筆者認(rèn)為最好的共同課和聲教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)是在特定條件之下達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的最可行并且有效的教學(xué)模式。共同課和聲教學(xué)具體到每個(gè)學(xué)校的每位教師在選用各自不同的教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該注意每位不相同的教育對(duì)象，在各種不同的條件之下需要作各自不同的調(diào)整和計(jì)劃。

2.共同課和聲教學(xué)模式是一種具體化的、可操作化的教學(xué)理論，是筆者20年的教學(xué)體驗(yàn)的簡(jiǎn)化形式，是比較具體的教學(xué)行為框架，反映了筆者教學(xué)理論與教學(xué)構(gòu)想的統(tǒng)一，體現(xiàn)了理論上的完整性與實(shí)踐上的可操作性，可讓教師在教學(xué)過(guò)程中有章可循，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有規(guī)可依。同時(shí)，共同課和聲教學(xué)模式在一定程度上反映了西安音樂(lè)學(xué)院共同課和聲教學(xué)所帶有的普遍性規(guī)律。希望本文所提供的教學(xué)模式具有一定的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)我國(guó)其他音樂(lè)院校的共同課和聲教學(xué)起到參考作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安音樂(lè)學(xué)院作曲系 陜西西安endprint