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    淺析中職語文教學(xué)中的朗讀

    2017-07-21 11:09:45王微
    文教資料 2017年13期
    關(guān)鍵詞:朗讀中職學(xué)生中職語文

    王微

    (漳州第一職業(yè)中專學(xué)校,福建 漳州 363000)

    摘 要: 針對(duì)中職學(xué)生語文基本功不扎實(shí)這一現(xiàn)狀,作者提出朗讀對(duì)中職學(xué)生練好語文基本功發(fā)揮重要作用,并通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談這兩種方法發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生朗讀存在的問題,針對(duì)這些問題提出一些措施,期望對(duì)中職學(xué)生的朗讀水平提高有所幫助,以此促進(jìn)中職學(xué)生語文素養(yǎng)提升。

    關(guān)鍵詞: 中職學(xué)生 朗讀 中職語文

    目前,中職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低、語文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)被動(dòng),基于這一教學(xué)對(duì)象,教師應(yīng)改變教學(xué)方法,讓中職語文教學(xué)回到多讀這一原點(diǎn)。談起“讀”,在很多影視劇作品中,都可以看到古人搖頭晃腦地大聲朗讀。高聲朗讀是學(xué)文言文的長(zhǎng)久傳統(tǒng),中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)也可效仿這一做法,這是行之有效的。

    一、朗讀的作用

    漢語是一種有聲調(diào)的語言,一連串的音節(jié)通過四聲的變化造成語音的強(qiáng)弱、起伏、抑揚(yáng)、疾徐等,從而形成豐富的情感,進(jìn)而構(gòu)成美的享受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要感受這種美,只有通過朗讀才能得以實(shí)現(xiàn)。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。聲情并茂的朗讀,或讓人凝思靜想、心馳神往,或使人黯然銷魂、潸然淚下,對(duì)中職語文的學(xué)習(xí)幫助極大。

    首先,朗讀有助于激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。中職學(xué)生不僅語文基礎(chǔ)薄弱,還有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂上容易發(fā)呆、走神。大聲朗讀能把學(xué)生的注意力集中到課堂上,這點(diǎn)筆者在教學(xué)過程中頗有感觸。在分析話劇《雷雨》前,筆者讓學(xué)生分角色朗讀《雷雨》節(jié)選,在分角色朗讀的過程中,筆者觀察了其他學(xué)生,他們的注意力都被激烈的矛盾沖突、扣人心弦的情節(jié)吸引,在分析《雷雨》中的人物形象時(shí),學(xué)生暢所欲言,整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生對(duì)課堂的參與度極高。精彩的朗讀就是一種藝術(shù)表演和欣賞,給人以豐富的想象,調(diào)動(dòng)人的視覺、聽覺等多種器官協(xié)同活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,朗讀有利于培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性、主動(dòng)性。

    其次,朗讀是領(lǐng)悟課文內(nèi)容、提高口語交際能力和寫作能力的方法之一。葉圣陶先生曾說:“美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相通?!盵1]古語亦云“書讀百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟詩”。以上內(nèi)容表達(dá)的都是朗讀對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有促進(jìn)作用。人在朗讀的時(shí)候,從視覺擴(kuò)大到聽覺,這一過程增加了對(duì)大腦皮層的刺激,可以提高中職學(xué)生的語言、語義和語法感受能力,無形中提高他們的閱讀能力、寫作能力與口語交際能力。

    最后,朗讀能充分發(fā)揮語文課程的育人功能。入選中職語文教材的文章都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的,這些作品不僅用精美的文學(xué)語言組織而成,表達(dá)作者真摯深厚的情感,還抒發(fā)了一種積極、樂觀、向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生在反復(fù)朗讀這些文章的過程中受到優(yōu)秀文化的熏陶和感染,潛移默化中提高了思想品德修養(yǎng)和審美情趣。在教學(xué)過程中,筆者還發(fā)現(xiàn)喜歡朗讀、朗讀水平較高的學(xué)生語文素養(yǎng)相對(duì)較好。這些學(xué)生不僅在聽、說、讀、寫上勝人一籌,待人接物上更得體、合宜。

    孔子言:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!蓖ㄟ^朗讀這一媒介,學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了樂趣。與此同時(shí),學(xué)生在反復(fù)朗讀優(yōu)秀作品時(shí)提高了語文能力,從而更自信。另外,優(yōu)秀文化思想對(duì)中職學(xué)生的熏陶,使他們認(rèn)清現(xiàn)實(shí),為適應(yīng)將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要,努力練好語文基本功,提高自身素質(zhì)。由此可見,朗讀對(duì)中職學(xué)生練好語文基本功發(fā)揮著舉足輕重的作用。

    二、中職學(xué)生朗讀情況問卷調(diào)查分析

    為提高中職學(xué)生的朗讀水平,真實(shí)了解中職學(xué)生的朗讀情況,本文利用附錄中的問卷對(duì)100名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,并且對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了訪談,通過問卷調(diào)查和訪談內(nèi)容得出以下結(jié)論:

    1.在這100名學(xué)生中,3%的學(xué)生非常喜歡朗讀,37%的學(xué)生喜歡朗讀。在訪談中,喜歡朗讀的學(xué)生說出了想提高朗讀水平的意愿,但教師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很少,他們感到失落;不喜歡朗讀的學(xué)生占55%,5%的學(xué)生非常不喜歡朗讀。學(xué)生不喜歡朗讀的原因有很多,有朗讀無用說,也有學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,拿起書就發(fā)困,更不用說讀,還有學(xué)生抱怨朗讀方式單一、無新意,讓人覺得枯燥、乏味。

    2.對(duì)于朗讀主動(dòng)性這個(gè)問題,3%的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)朗讀,50%的學(xué)生偶爾朗讀,47%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)朗讀。在訪談中,學(xué)生指出,即使自己喜歡朗讀,但由于缺少朗讀氛圍,自制力弱,因此不會(huì)經(jīng)常主動(dòng)朗讀,有時(shí)候連老師布置的朗讀作業(yè)都沒有完成。

    3.對(duì)于朗讀展示這個(gè)問題,17%的學(xué)生喜歡在別人面前展示朗讀,83%的學(xué)生不喜歡。喜歡展示朗讀的學(xué)生較自信,他們希望有更多機(jī)會(huì)鍛煉自己,讓自己的朗讀得到肯定和贊美。不喜歡展示朗讀的學(xué)生,大多是因?yàn)槟懬?、緊張、怕被人笑話。

    4.對(duì)于朗讀認(rèn)識(shí)這個(gè)問題,84%的學(xué)生認(rèn)為朗讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助,認(rèn)為沒有幫助、毫無意義的學(xué)生只占了16%。學(xué)生肯定了朗讀的作用。雖然如此,但他們還是不能克服自身惰性,不能主動(dòng)地朗讀、學(xué)習(xí)。

    5.對(duì)于朗讀考查這個(gè)問題,29%的學(xué)生能正確流利有感情地朗讀學(xué)過的文章,71%的學(xué)生沒把握。對(duì)沒把握的學(xué)生進(jìn)行訪談,他們表示,除了自身學(xué)習(xí)被動(dòng)這個(gè)因素外,更多的是因?yàn)榻處熥⒅氐氖菍?duì)課文的分析理解,對(duì)學(xué)生的朗讀沒有太多要求與關(guān)注。所以,教師講完一篇文章,學(xué)生幾乎就不會(huì)再看這篇文章了。

    三、提高中職學(xué)生朗讀水平的建議

    針對(duì)中職學(xué)生朗讀存在的問題,筆者提出以下建議,希望對(duì)有效改善這一現(xiàn)狀有幫助。

    第一,教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變。教師要對(duì)朗讀引起重視,要意識(shí)到朗讀對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師如果只注重自己的教,不關(guān)注學(xué)生的學(xué),就是無效的課堂,失敗的教學(xué)。中職語文教師要清醒地認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生語文基本功不扎實(shí)這一問題,教師講得再多,學(xué)生也不一定全部吸收。中職語文教師要摒棄分析教學(xué)法,讓語文教學(xué)回到多讀的原點(diǎn),給學(xué)生多些任由思想遨游的空間和自我感悟品讀的時(shí)間。同時(shí),教師要不斷學(xué)習(xí),提高自身的朗讀水平,這樣對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)才能做到游刃有余。

    第二,朗讀考核的制定。教師將朗讀列為階段考核的內(nèi)容之一。階段考核評(píng)價(jià)無形中讓學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力,有了壓力就有動(dòng)力,學(xué)生為取得好成績(jī),就要主動(dòng)掌握生字詞,反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。因此,階段考核評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生朗讀積極性,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。中職學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊,教師應(yīng)根據(jù)中職《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生朗讀的要求制定分層目標(biāo):1.用普通話正確地讀,要求聲音洪亮,吐字清晰,讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),不錯(cuò)不漏;2.流利地讀,要求語氣連貫、通順流利、不重復(fù)回讀;3.有感情地讀,在第一層目標(biāo)和第二層目標(biāo)的基礎(chǔ)上,感情飽滿地讀出不同作品的不同風(fēng)采。教師要依據(jù)這三個(gè)目標(biāo)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)于朗讀水平較低的學(xué)生,教師要善于發(fā)現(xiàn)他們每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步,給予正面激勵(lì),以此建立他們的朗讀自信心,激發(fā)朗讀熱情。對(duì)于朗讀水平較高的學(xué)生,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià),給出專業(yè)的指導(dǎo),讓他們的朗讀水平更上一層樓。

    第三,朗誦社團(tuán)的開展。學(xué)校成立朗誦社團(tuán),每周定期開朗誦會(huì),營(yíng)造朗讀的氛圍,讓愛好朗讀的學(xué)生都能在這個(gè)平臺(tái)上提升自己。朗誦社團(tuán)朗誦的內(nèi)容不局限于語文教材,學(xué)生喜歡的文章或自己寫的文章都可以在這里朗誦。朗誦社團(tuán)還要組織階段的匯報(bào)演出。通過演出,讓參與者得到鍛煉,收獲成就感,同時(shí),感染其他同學(xué),讓更多的人愛上朗讀,讓校園洋溢著瑯瑯書聲。前段時(shí)間董卿主持的《朗讀者》這檔節(jié)目,筆者利用晚自習(xí)時(shí)間給學(xué)生播放了幾期,這節(jié)目頗受學(xué)生的歡迎。朗誦會(huì)這種形式值得推廣,不但可提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣,還有助于語言基本功練習(xí)。

    第四,現(xiàn)代教育技術(shù)的充分應(yīng)用。中等職業(yè)學(xué)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程的整合。要更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),合理應(yīng)用多種媒體組合,為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境?!痹诂F(xiàn)代教育技術(shù)的支持下,朗讀方式的選擇可以更多樣化。

    除了教師范讀、分角色朗讀、齊讀等方式外,還可以選擇配音朗讀。教師可將知名配音演員現(xiàn)場(chǎng)配音的視頻播放給學(xué)生看,例如喬榛、季冠霖、姜廣濤等的現(xiàn)場(chǎng)配音視頻,然后讓學(xué)生模仿實(shí)踐。此舉旨在讓學(xué)生感受朗讀的樂趣,激發(fā)朗讀的興趣,提高朗讀能力。另外,通訊軟件的恰當(dāng)應(yīng)用能彌補(bǔ)課時(shí)有限這一不足。課后,學(xué)生可利用微信、QQ等各種平臺(tái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,課堂上教師播放任一學(xué)生的任一朗讀片段,或者同一片段的不同學(xué)生的朗讀,然后進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)。這種方式不僅克服了課時(shí)有限的困難,還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效監(jiān)督,讓全員參與朗讀。

    中職學(xué)生語文素養(yǎng)的提升任重道遠(yuǎn)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),中職語文教師要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓他們養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣,以此提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),讓學(xué)生形成良好的個(gè)性、健全的人格,以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

    參考文獻(xiàn):

    [1]蔣晶鑫.淺談中職語文課堂中的朗讀教學(xué)[J].讀與寫雜志,2012(3).

    附錄: 中職學(xué)生朗讀情況問卷調(diào)查

    1.你喜歡朗讀嗎?( )

    A.非常喜歡 B.喜歡 C.不喜歡 D.非常不喜歡

    2.你會(huì)主動(dòng)朗讀課文嗎?( )

    A.經(jīng)常 B.偶爾 C.不會(huì)

    3.你喜歡在別人面前展示朗讀嗎?( )

    A.喜歡 B.不喜歡

    4.你認(rèn)為朗讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎?( )

    A.有幫助 B.沒有幫助 C.毫無意義

    5.你能正確流利有感情地朗讀學(xué)過的文章嗎?( )

    A.能 B.沒把握

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