“德美一體”初中化學(xué)教學(xué)模式研究

郭玉麗

教學(xué)的真正目的不僅是教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在初中化學(xué)教學(xué)中。教師必須意識(shí)到這一點(diǎn)，在教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，在進(jìn)行認(rèn)知教育的同時(shí)，把德育和美育結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“德美一體”的教學(xué)模式。本文就旨在探討和分析“德美一體”初中化學(xué)教學(xué)模式。

一、創(chuàng)建美的課堂環(huán)境

與傳統(tǒng)的嚴(yán)肅沉悶的化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境相比，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)美的化學(xué)課堂環(huán)境不僅能讓學(xué)生們更快地進(jìn)入化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中放松自己，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升審美的能力。例如，教師在教《自然界的水》這一單元的第一個(gè)課《愛(ài)護(hù)水資源》時(shí)，就可以改變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單說(shuō)教式，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生精心打造一個(gè)美的課堂環(huán)境。教師可以在教室的墻上掛一些山水畫(huà)，其中有平靜的小橋流水，大氣磅礴的瀑布，廣闊的海面等等，與此同時(shí)，教師還可以用PPT向?qū)W生們展示世界上一些著名的江河和湖泊，并鼓勵(lì)學(xué)生們講述自己所見(jiàn)的令人折服的水景。此后，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)中來(lái)，為了保護(hù)這么美的水景不被污染破壞，相信學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”的時(shí)候，一定會(huì)有更多情感上的共鳴和學(xué)習(xí)的興趣。不僅于此，在這樣美的課堂氛圍中，學(xué)生的心靈也會(huì)得到一定的凈化，有了美的體驗(yàn)與認(rèn)知，有助于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

例如，初中生在學(xué)習(xí)《制取氧氣》這一節(jié)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師不能單純把教科書(shū)指導(dǎo)的制取氧氣的方法講解給同學(xué)們聽(tīng)，讓同學(xué)們只了解制取的步驟，而不了解在制取的過(guò)程中真正會(huì)發(fā)生什么。為了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師可以把學(xué)生動(dòng)手制取氧氣的化學(xué)活動(dòng)引入到課堂教學(xué)中來(lái)。教師把班上的同學(xué)隨機(jī)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)放一套簡(jiǎn)單的制取氧氣的設(shè)備，先結(jié)合教科書(shū)上的知識(shí)，向同學(xué)們說(shuō)明制取氧氣的步驟和其中的注意事項(xiàng)，在這之后，教師就把課堂交給學(xué)生們，指引他們自己完成制取氧氣的操作，對(duì)于不懂的問(wèn)題，可以先小組成員討論解決，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小組成員在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并相互交流，最后全體同學(xué)一起總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。這樣一來(lái)，這堂化學(xué)課就顯得十分豐富精彩，學(xué)生不僅掌握了制取氧氣的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主探究能力，與此同時(shí)，通過(guò)小組間的合作，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)制取氧氣實(shí)驗(yàn)的完成，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。這樣的課堂無(wú)疑在完成認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了德美教育，是“德美一體”教學(xué)的良好體現(xiàn)。

三、拓展課外教學(xué)形式

例如，教師在教《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，教師的教學(xué)就不能只單純局限于課堂了，教師可以先給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們回家自己去查資料，找出他們每日的飲食中所包含的主要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是什么，同時(shí)思考要是人體長(zhǎng)期缺乏其中的一種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)有什么表現(xiàn)，可能的話還鼓勵(lì)學(xué)生們查資料找出這幾種主要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)中所包含的主要化學(xué)元素有哪幾種。這種課外探究式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)問(wèn)題，把化學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的生活結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散他們的化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，鍛煉他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有效利用數(shù)字化資源的能力。

總而言之，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)更為全面的化學(xué)人才，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行認(rèn)知教育的同時(shí)，一定要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德美教育，也就是說(shuō)，實(shí)行“德美一體”的初中化學(xué)教學(xué)模式，在教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯 薛小琴endprint