大學(xué)生價(jià)值觀對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響

王彥芹　陳勝慧子

摘要 學(xué)習(xí)倦怠作為心理學(xué)范疇，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及學(xué)校生活產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，越來(lái)越引起學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式了解并分析了造成學(xué)生陷入學(xué)習(xí)倦怠的因素，并提出相應(yīng)的幫助學(xué)生縮短并度過(guò)學(xué)習(xí)倦怠期的策略。

關(guān)鍵詞 價(jià)值觀 學(xué)習(xí)倦怠 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 自主學(xué)習(xí)

倦?。╞urnout）是心理學(xué)范疇的概念，最早是由Bradly提出，并與1974年美國(guó)臨床心理學(xué)專(zhuān)家佛頓伯格（Her-Bert J.Freudenberge）研究職業(yè)壓力時(shí)提出了職業(yè)倦?。↗ob Burnout）的概念，首次將倦怠引入了心理健康領(lǐng)域。之后隨著生活節(jié)奏的加快、各個(gè)行業(yè)壓力加劇，人們的工作和學(xué)習(xí)的情緒和疲勞越來(lái)越受到關(guān)注，因而職業(yè)倦怠作為一種普遍的心理現(xiàn)象也成為近年來(lái)的研究熱點(diǎn)。

學(xué)生倦?。╯tudent burnout）的概念是在研究教師的職業(yè)倦怠后才提出的，是指學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的由于壓力、疲勞等引起的學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象。起初研究者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠可能是由于長(zhǎng)期的課業(yè)壓力、課業(yè)負(fù)荷引起的，因此他們將長(zhǎng)期過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力作為學(xué)生學(xué)習(xí)倦?。╨earning burnout）產(chǎn)生的原因。但在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這種概念僅局限于中小學(xué)生，而不能用來(lái)分析大學(xué)生的倦怠現(xiàn)象。由于大學(xué)生作為一個(gè)成熟的個(gè)體，有了自己的專(zhuān)業(yè)，具有一定的價(jià)值觀、人生觀和相對(duì)明確的職業(yè)規(guī)劃，因此大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠不單純地來(lái)自學(xué)習(xí)壓力。

因此，本文結(jié)合大學(xué)生對(duì)自己所讀學(xué)校、所讀專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、職業(yè)規(guī)劃等方面通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析引起大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的可能原因，并希望能提出初步的考察指標(biāo)及排解措施。

1調(diào)查設(shè)計(jì)

1.1調(diào)查目的

一是了解大學(xué)生對(duì)自己所就讀學(xué)校的認(rèn)識(shí)、對(duì)自己所讀專(zhuān)業(yè)的了解、對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)效果，分析導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的主要原因，為調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、提高學(xué)習(xí)效率、積極的人生觀等都具有重要意義。二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率，為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量尤其人才培養(yǎng)質(zhì)量提供一定的數(shù)據(jù)支撐。三是借助國(guó)家創(chuàng)建一流大學(xué)、一流學(xué)科的契機(jī)，加快服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型人才。

1.2調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以某地方高校在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放800份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷693份，占總問(wèn)卷數(shù)的86.62%（表1）。

1.3調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)的滿意度，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)倦怠等內(nèi)容。

2調(diào)查結(jié)果分析

2.1學(xué)生價(jià)值觀對(duì)學(xué)習(xí)自主性的影響

由于學(xué)校的知名度以及地理位置和學(xué)生的期望之間的差異，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生入校后產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)的心理。主要表現(xiàn)學(xué)生入校后對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不感興趣、缺乏動(dòng)力，對(duì)學(xué)校的活動(dòng)表現(xiàn)出冷漠、無(wú)所謂、逃離的一種低效的學(xué)習(xí)心理。通過(guò)對(duì)本次問(wèn)卷結(jié)果分析，所考察學(xué)生對(duì)學(xué)校很滿意的占9.30%，滿意的占40.31%，一般的占48.06%，不滿意的為2.33%；對(duì)自己專(zhuān)業(yè)很滿意的占11.63%，滿意的占35.66%，一般的占47.29%，不滿意的為5.43；這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布，也和我們所開(kāi)課程的考試分析相符。即卷面成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生人數(shù)為17%左右，50分以下的學(xué)生人數(shù)在10%左右，其余絕大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)分布在55-80分之間?？梢?jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和對(duì)學(xué)校的滿意度、對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意度之間存在正相關(guān)。

2.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)倦怠之間的相關(guān)性

人的任何行為都是在一定的動(dòng)機(jī)下朝著既定的目標(biāo)進(jìn)行的，學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)計(jì)劃中起著非常重要的作用。心理學(xué)家認(rèn)為“動(dòng)機(jī)是行為的原形，行為又是動(dòng)機(jī)的外在表現(xiàn)”，可見(jiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為有著密不可分的聯(lián)系。本次問(wèn)卷調(diào)查關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題設(shè)置主要有獎(jiǎng)學(xué)金的獲得、榮譽(yù)的獲得、是否打算考研、畢業(yè)后是否從事與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作、是否有學(xué)習(xí)倦怠經(jīng)歷等。通過(guò)分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，52.05%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金從而減輕家庭負(fù)擔(dān)，20.35%的學(xué)生認(rèn)為獲得榮譽(yù)對(duì)他們將來(lái)找到好的用人單位有幫助，有19.33的學(xué)生確定考研，23.02%的學(xué)生確定不考研，其余57.65%的學(xué)生不確定，有學(xué)習(xí)倦怠經(jīng)歷的學(xué)生占53.01。80%以上的學(xué)生希望能從事和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，但如果有好的用人單位能接收，跨專(zhuān)業(yè)也可以接受。本項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果顯示，無(wú)論學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金還是榮譽(yù)，或者將來(lái)考研究生，只要學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有可能通過(guò)自我調(diào)節(jié)縮短并度過(guò)學(xué)習(xí)倦怠期。因此，作為高校教師，關(guān)心學(xué)生，盡早了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，判斷學(xué)生是否處于學(xué)習(xí)倦怠期，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、盡快度過(guò)學(xué)習(xí)倦怠期對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展有著重要作用。

本次調(diào)查除了問(wèn)卷調(diào)查外，還通過(guò)與學(xué)生訪談、走進(jìn)學(xué)生宿舍等方式了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的認(rèn)知。在訪談中發(fā)現(xiàn)大一新生中出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的比例相對(duì)較高。主要原因是我國(guó)的中學(xué)教育壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)強(qiáng)度很高，經(jīng)過(guò)高考后再度過(guò)長(zhǎng)達(dá)近3個(gè)月無(wú)所事事的假期，再受一些中學(xué)老師及年長(zhǎng)的親朋鄰里“上大學(xué)很輕松”等的言論，加之一些同學(xué)對(duì)大學(xué)的期望和實(shí)際之間的差距，使得他們?nèi)雽W(xué)后有所放松；加之大學(xué)授課速度快，學(xué)生還沒(méi)適應(yīng)一些課程在一學(xué)期甚至半學(xué)期就結(jié)束了；另外生活環(huán)境變化等因素，都可能使學(xué)生脫離正常的學(xué)習(xí)軌跡，陷入學(xué)習(xí)倦怠狀態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，如果班主任、輔導(dǎo)員或任課教師能積極加以引導(dǎo)和幫助，或者學(xué)生能積極主動(dòng)和家長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)溝通交流，都有可能幫助學(xué)生縮短并度過(guò)學(xué)習(xí)倦怠時(shí)期。反之，如果沒(méi)有抓住最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，這部分學(xué)生將經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)倦怠，進(jìn)而出現(xiàn)掛科、厭學(xué)、留級(jí)甚至退學(xué)的現(xiàn)象。

作為心理學(xué)范疇的學(xué)習(xí)倦怠和職業(yè)倦怠一樣，絕大多數(shù)人都可能會(huì)經(jīng)歷。作為老師，要以積極熱情的心態(tài)幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我定位，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，這將有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，縮短學(xué)習(xí)倦怠時(shí)間，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，服務(wù)社會(huì)。

★塔里木大學(xué)高教研究項(xiàng)目（TDJG1613）