新媒體環(huán)境下高校書香校園建設(shè)初探

周松　張宏敏　宋超

摘要 倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會是精神文明創(chuàng)建的支撐點。新媒體環(huán)境為書香社會的促建提供了延伸契機。本文從高校書屋建設(shè)的視角，了解在校學(xué)生閱讀情況，探尋資源整合的方法，轉(zhuǎn)變策略，實現(xiàn)促進全民閱讀風(fēng)氣的形成和實現(xiàn)“書香高校”的建設(shè)目標。

關(guān)鍵詞 新媒體 高校 書香 建設(shè)

1項目背景

國務(wù)院總理李克強在2015年的政府工作報告中提出：“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會?！痹?014年政府工作報告中提出后，再次將全民閱讀寫入政府工作報告，并在報告中提出“建設(shè)書香社會”。為更好地推進全民閱讀工作，了解在校學(xué)生閱讀情況，營造高校良好的閱讀氛圍，為精神文明建設(shè)貢獻力量。

校園里有圖書館、閱覽室已不算什么新鮮事，而如今，臨近每屆大學(xué)生畢業(yè)季，他們手中閑置的書籍也越積越多。大量的書籍無處存放，只能當作廢品變賣，浪費了大量資源。如何運作另一件新鮮事——校園“公易書屋”，值得我們思考與探索。“公易”即“公益”與“交換”，在校園內(nèi)設(shè)立“公易書屋”，通過便捷、時尚的形式，向在校大學(xué)生提供閱讀的機會與分享交互的平臺，傳遞書籍循環(huán)利用的理念，達到“綠色公益，書香滿溢”目的。

同濟大學(xué)浙江學(xué)院“公易書屋”項目是由校大學(xué)生志愿者自主管理運營的校園書屋，并在團委指導(dǎo)下具體開展活動。校園書屋，既為大學(xué)生提供良好的休閑讀書環(huán)境，實現(xiàn)書籍循環(huán)再利用、知識傳播的環(huán)保自主運營管理，又為大學(xué)生志愿者提供實踐志愿服務(wù)崗位，弘揚公益文化，倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)約理念，使其更貼切學(xué)生以及社會的需求，進一步加強書香校園的建設(shè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的血液在校園內(nèi)自由流動。

2項目實施過程

在項目實施初期，調(diào)查組通過問卷形式對在校大學(xué)生的閱讀需求和閱讀習(xí)慣進行隨機調(diào)查，具體如下：

2.1調(diào)查與分析

（1）問卷調(diào)查。本次調(diào)查采取的是隨機問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是由志愿者隨機選擇在校學(xué)生當場發(fā)卷填寫，并當場回收。共收回248份，其中有效問卷237份，無效問卷為11份。有效率達95.6%。通過調(diào)查解決以下問題：①閑置書籍的存量；②調(diào)查用戶對書籍的要求；⑨調(diào)查用戶熱衷的增值服務(wù)；④擬定實施方案。

（2）結(jié)果分析。換書活動的參與積極程度來看，64%的同學(xué)表示非常愿意參加活動，這部分同學(xué)可以視為書屋運作的固定對象；33%的同學(xué)持觀望態(tài)度，了解這部分學(xué)生的需求和動機，并設(shè)計相應(yīng)的活動方案，將不確定的活動對象變成固定活動對象。閑置書籍的存儲量來看，58%的同學(xué)擁有閑置書籍，與表示非常愿意參加“公易書屋”活動的同學(xué)百分比相近，這些同學(xué)愿意并有能力參加“公易書屋”中的換書活動。而將近42%的同學(xué)沒有閑置書籍，為了不流失這部分學(xué)生，因在平時的增值活動中多下功夫，可以組織一些小型的讀書會，也可以邀請老師開展座談，探討一些專業(yè)方面的問題，也可以請優(yōu)秀學(xué)生代表分享學(xué)習(xí)、工作、生活經(jīng)驗等，從而開闊參與者的視野，激發(fā)興趣，相互促進，提升能力。

為了解決“公易書屋”換書方式、書屋實體拓展等方面的問題，我們發(fā)現(xiàn)，53.59%的同學(xué)選擇：按照數(shù)量，一對一的書書互換方式，46.41%的同學(xué)選擇：按照價格，在相差10元以內(nèi)的書籍進行交換方式。對于長期無人問津的書籍，65.82%的同學(xué)都選擇捐贈，這使得書屋運作有著較充足的資源。25%的同學(xué)想換到小說，22%的同學(xué)想換出小說，換出百分比與換入百分比相近，其他幾類書籍情況基本類似，這表明“公易書屋”的可操作性非常大，基本可以滿足換入、換出的平衡，不存在某類書籍供大于求或供小于求。不難看出小說是同時擁有最大換出、換入需要的書籍，預(yù)計這一類書籍是“公易書屋”實體的主要書籍，會有比較快的流通速度，其次分別為散文，名著、科普、雜志等（以流通速度由快到慢的順序排列），我們將以類似的百分比控制書屋的存儲、流通。

2.2運作模式設(shè)計

（1）開設(shè)實體書屋、漂流書柜、線上書屋三個模塊。三個模塊既是借書、還書等書香活動建設(shè)的載體也是捐書等志愿服務(wù)公益活動的驛站。實體書屋：實體書屋設(shè)置位于教學(xué)樓與宿舍區(qū)之間，方便師生自行借閱書籍。并且書屋定期組織讀書會、分享會等特色活動，為書籍愛好者提供了一個面對面交流的平臺。漂流書柜：漂流書柜設(shè)在教學(xué)樓一層，與實體書屋相輔相成，作為捐書、借書、還書的驛站，借還書籍路程再次得到縮短。線上書屋：新媒體環(huán)境下，推出線上書屋，利用微信公眾號、微博、人人網(wǎng)、淘寶等載體做好網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，策劃書香校園等主題欄目、注重時尚元素，發(fā)揮多樣化的特點，成立“公易書屋”網(wǎng)上微店，開展網(wǎng)上書籍（電子書）推薦、以書換書、分享讀書感悟與心得等活動。

（2）搭建圖書館與大學(xué)生之間的鏈接紐帶。要充分重視書屋建設(shè)、運作的核心要素，實現(xiàn)活動內(nèi)容的新穎性、趣味性、引導(dǎo)性，滿足學(xué)生的需求，激發(fā)大學(xué)生參與活動的興趣。書屋志愿者組織，將圖書館提供的有益閱讀信息，及時傳遞，滿足大學(xué)生獲取最新閱讀咨詢需求。通過書屋在日常生活中的信息、意見等數(shù)據(jù)收集，反饋于圖書館，從而增加活動內(nèi)容的趣味性，滿足大學(xué)生豐富課余生活、拓展愛好等動機。例如圖書館舉辦的名人講壇、好書推廣、真人圖書館等活動，在書屋多點化的宣傳過程中，使信息傳播變得更加高效，輻射面更加廣泛。再經(jīng)過新媒體技術(shù)，向大學(xué)生傳輸知識、技能等圖文、視頻資料，解決大學(xué)生閱讀中的困惑，循序漸進地提升其閱讀素養(yǎng)。交友也是大學(xué)生參與書屋建設(shè)的一個動機。在開展活動中，通過書屋實體，將“高大上”的圖書館與大學(xué)生零距離結(jié)合起來，使得書香校園內(nèi)容的交互性不斷增強，交友交流的方式也更加便捷與時尚，提供共享交互平臺的同時，滿足大學(xué)生認識更多興趣相投的朋友的需求。

（3）制定積分、榮譽激勵機制。書屋可以結(jié)合閱讀分享活動的特征，滿足參與者獲利動機，從廣度和深度兩方面入手激勵參與者加入活動中。積分制作為培養(yǎng)參與者持續(xù)參與的有效方式，可以包括積分獲取、積分累計、積分兌換等方式。在“公益書屋”項目中，可以通過如兌換一次書籍獲取一次積分，不同類別的書籍不同積分鼓勵，一學(xué)期或者一學(xué)年給予積分的兌換，兌換的禮品可以包括實物和虛擬禮品。對在校大學(xué)生而言，虛擬禮品如圖書借閱期限的延長、以一本書兌換兩本書等機制可能更為合適。同時，可以通過書屋激勵機制，設(shè)置“分享達人、十佳讀者、優(yōu)秀讀者”等榮譽，這些榜樣的設(shè)置、評比及宣傳，既滿足了大學(xué)生的成就感、榮譽感，也營造了濃厚的閱讀氛圍。

3項目意義

（1）增加大學(xué)生閱讀次數(shù)。在新媒體環(huán)境下，通過線上線下的“以書換書”、“閱讀分享”等活動，可以充分調(diào)動大學(xué)生參加活動和交友交流的興趣，從而擴大參與閱讀活動的“點、線、面”。不斷吸引大學(xué)生加入“公易書屋”志愿者組織，使用共享的閱讀資源，營造身邊人人都在讀書的氛圍。大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于在移動媒體上進行閱讀和接受信息?！肮讜荨惫娞?、網(wǎng)上微店等形式的運營成為傳遞閱讀信息的重要渠道，將紙質(zhì)圖書轉(zhuǎn)化為電子圖書，大學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，或利用手機閱讀電子書，實現(xiàn)線上閱讀的目標，從而增加閱讀的頻次。線上線下閱讀互動活動走進大學(xué)生的生活，成為書香校園的重要組成部分，使得在數(shù)量和質(zhì)量方面促進全面閱讀的實現(xiàn)。

（2）提供學(xué)生自我服務(wù)的平臺。書屋實體是大學(xué)生實現(xiàn)“自我教育，自我管理，自我服務(wù)，自我監(jiān)督”一個較好的載體，自我服務(wù)是青年大學(xué)生思想邁向成熟，人格走向獨立，生活漸入自立的有效途徑。大學(xué)生志愿者組織利用一切可能的管理方法和組織形式，不斷地提高志愿服務(wù)團隊分析、決策、管理、解決問題的能力，不斷地修正思維模式和行為習(xí)慣，不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu)和提升技能水平，主動地向在校大學(xué)生進行自我服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮“四自功能”，更好地服務(wù)書香校園的發(fā)展建設(shè)，使得大學(xué)生加快自己的社會化進程，使他們逐漸成為社會主體的重要組成部分，以便畢業(yè)以后將學(xué)到知識和業(yè)務(wù)能力更快、更好地奉獻于社會。

（3）營造良好的閱讀氛圍。書屋模式作為第三產(chǎn)業(yè)，在黨和政府的號召之下，在推動文化教育發(fā)展的同時，“公易書屋”與社會單位建立共建關(guān)系，積極拓展社會關(guān)系，掌握社會資源，真正壯大高校公益組織的力量。高校擔(dān)負著讓大學(xué)生探究知識的責(zé)任和義務(wù)，為他們營造一個良好的積極向上的閱讀氛圍，引導(dǎo)他們孜孜不倦的閱讀行為習(xí)慣，是我們不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作理念，良好氛圍的形成也離不開閱讀環(huán)境和帶動作用。教育本身是一種讓教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)。樹立大學(xué)生終身閱讀的觀念，不斷營造良好的閱讀氛圍，讓閱讀始終伴隨著人們，使社會的精神文明建設(shè)更加美好。

4項目展望

書屋項目通過以書換書的形式，促進大學(xué)生多讀書、讀好書的同時，也是在傳遞充分閱讀的良好理念。除了上述三個運作模式外，還可以借助世界讀書日、好書換綠植、與書商合作等輔助類的換書形式和渠道定期開展書屋活動，一方面提升書屋的知曉度，一方面加大閱讀分享的宣傳力度。

共享換物的模式也早已在社會上存在，大學(xué)生樂于用經(jīng)濟的方式去得到一件物品，樂于用簡便的方式去享受生活，樂于用休閑的方式去提高文化修養(yǎng)?！肮讜荨睂嶓w在探尋資源整合方法的過程中，緊密結(jié)合新媒體技術(shù)運營，更能達到促進全民閱讀風(fēng)氣的形成和“書香高校”建設(shè)目標的雙贏。