審計(jì)學(xué)理論教學(xué)的思考與建議

吳福龍

審計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)理論的目的是為了更好地執(zhí)行審計(jì)實(shí)務(wù)。因此，在審計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)重視審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，將審計(jì)學(xué)理論教學(xué)提到重要位置。但在教學(xué)過程中，從事審計(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師普遍感覺審計(jì)學(xué)難教，尤其是審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論部分；而學(xué)生普遍反映審計(jì)學(xué)難學(xué)，難以準(zhǔn)確把握審計(jì)學(xué)的基本概念和技術(shù)方法，沒能形成基本的審計(jì)思路，學(xué)習(xí)效果不甚理想。因此，如何提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，是從事審計(jì)學(xué)理論教學(xué)的教師努力研究的重要課題。

一、審計(jì)學(xué)理論教學(xué)面臨的困難

（一）審計(jì)學(xué)理論內(nèi)容概念多且分散

與其他會(huì)計(jì)類專業(yè)課程比較，審計(jì)學(xué)基本理論概念多，如獨(dú)立性、管理層認(rèn)定、合理保證、審計(jì)證據(jù)、重要性和審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)等，有些概念之間相互交叉滲透，如審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)和重要性，同時(shí)又分散在不同的章節(jié)，看似零星分散、不系統(tǒng)，沒有邏輯關(guān)系。對(duì)于初學(xué)者來說，在實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中對(duì)審計(jì)的了解不多，難以與生活經(jīng)歷相聯(lián)系，理解不透徹、不到位，無法準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵、形成審計(jì)邏輯思路。

（二）審計(jì)學(xué)理論內(nèi)容具有綜合性

審計(jì)學(xué)是一門綜合性學(xué)科。綜合性學(xué)科是指著眼于特定對(duì)象，運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行研究，或?qū)⒍鄬W(xué)科的知識(shí)運(yùn)用其中而形成的學(xué)科。審計(jì)學(xué)理論內(nèi)容結(jié)合了多學(xué)科的知識(shí)，比如抽樣審計(jì)涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)等。同時(shí)，還涉及會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法和稅法等方面的知識(shí)。因此，審計(jì)學(xué)理論內(nèi)容涉及面廣，各學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用，提高了學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度。

（三）審計(jì)學(xué)理論內(nèi)容抽象枯燥

審計(jì)學(xué)理論內(nèi)容引用審計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，文字?jǐn)⑹龆啵瑘D表和量化的內(nèi)容少，多是說理性的內(nèi)容，教材案例或例題較少，顯得抽象枯燥、晦澀難懂，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我國的審計(jì)準(zhǔn)則已實(shí)現(xiàn)與國際趨同，不少概念和理論借鑒歐美國家審計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，從英語直譯而來，語言表達(dá)不太符合中文的語言習(xí)慣，給學(xué)習(xí)者的理解加大了難度。

二、審計(jì)學(xué)理論內(nèi)容模塊及教學(xué)重點(diǎn)

目前，審計(jì)學(xué)教材多以介紹注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)內(nèi)容為主，教材內(nèi)容編寫體系借鑒美國經(jīng)典審計(jì)教材《蒙哥馬利審計(jì)學(xué)》的框架結(jié)構(gòu)，分為四個(gè)部分，第一部分為注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)環(huán)境，第二部分為注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)理論與概念，第三部分為對(duì)特定賬戶的審計(jì)，第四部分為完成審計(jì)工作與審計(jì)報(bào)告。

（一）注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)環(huán)境

這一部分主要介紹注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)及背景知識(shí)，也就是回答為什么需要審計(jì)，審計(jì)是什么，注冊(cè)會(huì)計(jì)師能干什么，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德和法律責(zé)任等問題。本部分學(xué)習(xí)難度不大，教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)有一個(gè)基本的了解，教師通過列舉審計(jì)經(jīng)典案例和生活事例，使學(xué)生理解注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展，認(rèn)識(shí)到注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生正直、誠信的職業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德和法律責(zé)任。

（二）注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)理論與概念

這一部分介紹審計(jì)的重要理論與概念，回答“怎么審”和“審什么”的問題，包括審計(jì)目標(biāo)、管理層認(rèn)定、審計(jì)證據(jù)和審計(jì)工作底稿、審計(jì)程序和方法、審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)和重要性、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)等內(nèi)容。本部分是教學(xué)的核心，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)將理論內(nèi)容邏輯化，以審計(jì)工作過程為主線，將相關(guān)概念融入審計(jì)過程之中，體現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和邏輯思維能力，形成審計(jì)整體思路，可以為學(xué)習(xí)下一部分特定賬戶的審計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）特定賬戶的審計(jì)

這一部分介紹審計(jì)實(shí)務(wù)，將密切聯(lián)系的賬戶分組進(jìn)行審計(jì)，以提高審計(jì)效率和效果，包括五個(gè)循環(huán)審計(jì)，分別是銷售與收款審計(jì)、采購與付款審計(jì)、生產(chǎn)與存貨審計(jì)、人力資源與工薪審計(jì)、貨幣資金審計(jì)等。本部分內(nèi)容多而繁雜，涉及的知識(shí)面廣，各循環(huán)有很多共性，應(yīng)將其共性進(jìn)行歸類，理解審計(jì)理論知識(shí)在審計(jì)實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，重點(diǎn)理解審計(jì)目標(biāo)與審計(jì)程序之間的聯(lián)系。

（四）完成審計(jì)工作與審計(jì)報(bào)告

這一部分介紹如何出具審計(jì)意見，包括審計(jì)工作底稿的復(fù)核與整理，與管理層的溝通、審計(jì)報(bào)告的出具等內(nèi)容。本部分的教學(xué)重點(diǎn)是審計(jì)報(bào)告，要理解各種審計(jì)意見類型出具的條件及其影響，以及審計(jì)報(bào)告的撰寫，應(yīng)結(jié)合上市公司的審計(jì)報(bào)告進(jìn)行講解，真實(shí)體現(xiàn)審計(jì)工作的過程和結(jié)果，使學(xué)生對(duì)審計(jì)工作有更加感性的認(rèn)識(shí)。

三、審計(jì)學(xué)理論教學(xué)的思考與建議

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師從第一堂課開始，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，前述審計(jì)環(huán)境部分雖然不是教學(xué)的重點(diǎn)，卻是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要部分，通過審計(jì)職業(yè)介紹，可以讓學(xué)生對(duì)審計(jì)職業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在授課過程中教師應(yīng)盡量使用幽默風(fēng)趣、富有感情色彩的語言，增添學(xué)習(xí)的樂趣，生動(dòng)活潑的故事、貼切的比喻可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考?？刹捎矛F(xiàn)實(shí)中的經(jīng)典案例和生動(dòng)的生活故事加以講解，以生活中的小故事導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。如為什么需要審計(jì)？引入生活中的實(shí)例，如合伙企業(yè)中不參與生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的合伙人，需要通過財(cái)務(wù)報(bào)表了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況，財(cái)務(wù)報(bào)表的合法性和公允性必須經(jīng)獨(dú)立的第三方注冊(cè)會(huì)計(jì)師作出鑒證、評(píng)價(jià)；某股民想購買某一上市公司的股票，需要看該公司的財(cái)務(wù)報(bào)表和審計(jì)報(bào)告；企業(yè)向銀行貸款需提供經(jīng)審計(jì)后的財(cái)務(wù)報(bào)表等。講到注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)時(shí)，可以介紹注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試及其他國家相關(guān)資格考試的要求。講解注冊(cè)會(huì)計(jì)師的業(yè)務(wù)范圍時(shí)，可以奧運(yùn)會(huì)賽場上和奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮上的注冊(cè)會(huì)計(jì)師為例。講到政府審計(jì)時(shí)，可介紹審計(jì)署前審計(jì)長 李金華刮起的“審計(jì)風(fēng)暴”等?？傊?，教學(xué)中應(yīng)盡量結(jié)合生活中的所見所聞和經(jīng)典會(huì)計(jì)審計(jì)案例，讓學(xué)生感覺到審計(jì)并不神秘，審計(jì)就在我們的日常生活中，激發(fā)學(xué)生了解注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)的興趣和對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)的追求。

（二）強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系，注重培養(yǎng)邏輯思維

審計(jì)學(xué)理論內(nèi)容概念多，且分散在不同章節(jié)，學(xué)生難以把握審計(jì)的基本方法，沒能形成審計(jì)邏輯思路。審計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，審計(jì)工作過程前后邏輯嚴(yán)密，絲絲入扣，審計(jì)的理論基礎(chǔ)是邏輯學(xué)，教師應(yīng)將審計(jì)重要的概念和理論內(nèi)容組織起來，形成一個(gè)邏輯嚴(yán)密的審計(jì)思路，這是審計(jì)學(xué)理論教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)以審計(jì)實(shí)務(wù)工作過程的順序作為邏輯主線，建立嚴(yán)密的邏輯框架，然后明確各項(xiàng)內(nèi)容在這個(gè)大框架下所處的位置，在此基礎(chǔ)上，再逐一講解理論知識(shí)，學(xué)生的思路就會(huì)比較清晰，從較高的層面上把握課程內(nèi)容，而不會(huì)“只見樹木，不見森林”。

比如審計(jì)環(huán)境部分，第一章總論中教師講授完為什么需要審計(jì)、審計(jì)是什么、審計(jì)的分類后，讓學(xué)生對(duì)審計(jì)有了初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入第二章，即怎樣才能成為一名合格的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，注冊(cè)會(huì)計(jì)師能干什么。實(shí)際上注冊(cè)會(huì)計(jì)師是受到高度管制的行業(yè)，有很多規(guī)范對(duì)其進(jìn)行約束，具體有哪些規(guī)范呢？這時(shí)就可以引入審計(jì)準(zhǔn)則和職業(yè)道德守則，這些規(guī)范明確了注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做，如果注冊(cè)會(huì)計(jì)師不遵守這些標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，可能承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，接下來就可以導(dǎo)入注冊(cè)會(huì)計(jì)師法律責(zé)任的內(nèi)容。再如，審計(jì)學(xué)理論與概念部分，該部分是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)以理論講授為主，結(jié)合板書，通過畫圖的方式讓學(xué)生理解各審計(jì)學(xué)理論知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，并結(jié)合案例和形象的舉例解釋說明。以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)為例，審計(jì)是接受委托進(jìn)行的，委托者（全體股東）通過審計(jì)達(dá)到的目的也就是審計(jì)師（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）的目標(biāo)，即評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)報(bào)表的合法性、公允性，這就形成了審計(jì)總體目標(biāo)，審計(jì)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要分解為各個(gè)審計(jì)具體目標(biāo)，由審計(jì)總體目標(biāo)和管理層認(rèn)定確定審計(jì)具體目標(biāo)，審計(jì)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要實(shí)施審計(jì)程序去獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)，對(duì)管理層進(jìn)行再認(rèn)定，得出審計(jì)結(jié)論，形成審計(jì)意見，以充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)報(bào)表的合法性和公允性，從而實(shí)現(xiàn)審計(jì)總體目標(biāo)，也就達(dá)到了委托者的委托目的，審計(jì)是一個(gè)從起點(diǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)了一圈，又回到起點(diǎn)的閉環(huán)過程。其邏輯主線為：委托者的目的→審計(jì)總體目標(biāo)、管理層認(rèn)定→確定審計(jì)具體目標(biāo)→制定審計(jì)計(jì)劃→實(shí)施審計(jì)程序→獲取審計(jì)證據(jù)→編制審計(jì)工作底稿→得出審計(jì)結(jié)論→形成審計(jì)意見→撰寫審計(jì)報(bào)告。這條主線也是審計(jì)過程的具體表現(xiàn)，明確各審計(jì)程序和技術(shù)在審計(jì)過程中所處的位置，理解審計(jì)基本概念和基礎(chǔ)理論在審計(jì)過程中如何運(yùn)用，不斷地豐富這條主線上各節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容，可以從整體上把握審計(jì)的思路。

（三）采用案例和舉例類比等教學(xué)方法講授理論知識(shí)

審計(jì)學(xué)理論文字?jǐn)⑹龆?，大多是?zhǔn)則條文，抽象、枯燥、繁雜，如果教師一味地解釋理論，課堂就顯得平淡無奇，學(xué)生容易分散注意力，失去學(xué)習(xí)興趣。為了提高教學(xué)效果，教師們也提出了很多有效的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等，其中案例教學(xué)法是備受推崇的教學(xué)方法。通過以特定的案例為教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，復(fù)雜的問題簡單化。通過案例分析，有利于學(xué)生更深刻地理解理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力。本文認(rèn)為案例主要分為三種，第一種是導(dǎo)入式案例，一般是生活中的事例或典型案例，短小精煉，趣味性和啟發(fā)性強(qiáng)，與將要講解的內(nèi)容緊密相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的理論學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二種是實(shí)用型案例，該類案例注重與某一個(gè)或是幾個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)相融合，注重與所學(xué)理論的相關(guān)性，篇幅不長，有一定的趣味性，能引發(fā)學(xué)生思考，使理論知識(shí)具體化，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，有助于理解理論知識(shí)。第三種是綜合型案例，該類案例案情始末交代清楚，篇幅較長，具有綜合性，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、職業(yè)判斷能力。第三種案例可要求學(xué)生在課后完成，在課堂的理論教學(xué)中應(yīng)大量采用第一、二種案例，特別是實(shí)用型案例。講授時(shí)，應(yīng)以說明理論為中心，有選擇地穿插恰當(dāng)?shù)陌咐?，課堂教學(xué)形象活潑，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。精彩、有趣的與講課內(nèi)容密切相關(guān)的案例可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握審計(jì)學(xué)理論與概念，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如講到注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展時(shí)，可以引用歷史上發(fā)生的對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)有深遠(yuǎn)影響的真實(shí)案例，如南海股份公司破產(chǎn)案、羅賓斯藥材公司審計(jì)案例、安然公司和世通公司財(cái)務(wù)舞弊案等。講到風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)模式時(shí)可介紹我國銀廣廈財(cái)務(wù)舞弊案。講到內(nèi)部控制時(shí)可選擇中海油（新加坡）巨額虧損案、邯鄲農(nóng)行金庫盜竊案和河南省交通廳連續(xù)四任廳長落馬案等?？傊?，每個(gè)審計(jì)理論、概念背后都能找到恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)案例，將案例作為審計(jì)學(xué)理論教學(xué)不可或缺的組成部分，可以使抽象枯燥的審計(jì)理論轉(zhuǎn)化為易于理解的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

除了采用案例教學(xué)法，以生活中的事例進(jìn)行貼切的比喻也是較為有效的教學(xué)方法。具體的事例能使復(fù)雜的道理變得通俗易懂，這對(duì)于抽象深?yuàn)W的審計(jì)概念和理論特別適用。如講到重要性、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、審計(jì)程序和審計(jì)證據(jù)數(shù)量之間的邏輯關(guān)系時(shí)，以漁夫捕魚作類比。漁夫根據(jù)顧客的需求，決定從魚塘中捕一定大小的魚，欲捕魚得先結(jié)網(wǎng)，網(wǎng)的疏密程度取決于要捕的魚的大小，類似于注冊(cè)會(huì)計(jì)師計(jì)劃階段要確定重要性水平，重要性水平的高低影響實(shí)施審計(jì)程序的性質(zhì)、時(shí)間和范圍。魚的大小類似于重要性水平的大小，網(wǎng)的疏密程度類似于審計(jì)程序的詳略程度，網(wǎng)的疏密程度決定結(jié)網(wǎng)工作量的大小，而審計(jì)程序的詳略程度決定審計(jì)測試的樣本規(guī)模和審計(jì)證據(jù)的數(shù)量多少，捕魚過程中可能會(huì)出現(xiàn)漏網(wǎng)之魚，類似于實(shí)施審計(jì)程序之后沒有發(fā)現(xiàn)重大錯(cuò)報(bào)或漏報(bào)，從而形成審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。再如當(dāng)講到審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型：審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)=固有風(fēng)險(xiǎn)×控制風(fēng)險(xiǎn)×檢查風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、固有風(fēng)險(xiǎn)、控制風(fēng)險(xiǎn)和檢查風(fēng)險(xiǎn)概念的理解，以足球比賽中的任意球作類比。發(fā)任意球時(shí)，足球被踢進(jìn)球門要經(jīng)過兩道屏障，第一道是對(duì)方球員組成的人墻，第二道是守門員，也就是說足球入門的可能性取決于主罰任意球球員的腳法、人墻的嚴(yán)密程度和守門員的撲球能力，是這三者的聯(lián)合概率。足球類似于重大錯(cuò)報(bào)或漏報(bào)，主罰任意球球員的腳法好壞類似于固有風(fēng)險(xiǎn)，腳法好，固有風(fēng)險(xiǎn)高，反之，則低；人墻類似于企業(yè)的內(nèi)部控制，人墻嚴(yán)密說明內(nèi)部控制健全有效，控制風(fēng)險(xiǎn)低，反之，則控制風(fēng)險(xiǎn)高；守門員類似于注冊(cè)會(huì)計(jì)師，其撲球能力類似于注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和水平，決定了檢查風(fēng)險(xiǎn)的高低；球網(wǎng)類似于財(cái)務(wù)報(bào)表，假設(shè)足球入門，說明財(cái)務(wù)報(bào)表存在重大錯(cuò)報(bào)或漏報(bào)，而注冊(cè)會(huì)計(jì)師實(shí)施審計(jì)程序后沒有檢查出來，從而形成審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然教師可以圖片、動(dòng)畫等形式在PPT上展示這些事例，以增強(qiáng)趣味性，使其形象化。總之，在講解較難理解的審計(jì)概念時(shí)，應(yīng)盡量與生活中的事物作比較，有助于學(xué)生理解重要概念的內(nèi)涵和概念之間的關(guān)系。

（四）結(jié)合審計(jì)實(shí)踐教學(xué)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解

審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)務(wù)之間有較大差距，從掌握審計(jì)理論到能動(dòng)手操作，還需要一個(gè)實(shí)踐過程。學(xué)?？梢越徲?jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，購買審計(jì)教學(xué)軟件，讓學(xué)生從接受審計(jì)業(yè)務(wù)開始，到完成審計(jì)工作，出具審計(jì)報(bào)告和審計(jì)資料歸檔等，對(duì)整個(gè)審計(jì)工作過程進(jìn)行模擬，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，也提高了學(xué)生的職業(yè)判斷能力和動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府的審計(jì)部門和企業(yè)內(nèi)審部門建立長期的合作關(guān)系，定期派學(xué)生或教師到這些單位實(shí)習(xí)，條件成熟時(shí)建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，滿足長期實(shí)踐教學(xué)的需要?？紤]到教師在實(shí)務(wù)教學(xué)上的不足，可開展 “學(xué)界名師、業(yè)界精英進(jìn)課堂”活動(dòng)，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)專家、學(xué)者或注冊(cè)會(huì)計(jì)師開設(shè)專題講座，以彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)的不足，開拓學(xué)生視野。

四、結(jié)論

隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，審計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的監(jiān)督作用。審計(jì)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到審計(jì)學(xué)理論教學(xué)的重要性，提高審計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)分析能力和職業(yè)判斷能力。

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