關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中糾錯(cuò)能力培養(yǎng)途徑的相關(guān)探析

李濤

【摘要】俗話說，犯錯(cuò)不可怕，可怕的是不去改正錯(cuò)誤.本文立足于糾正教學(xué)的重要性，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，從教師和學(xué)生兩方面提出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中糾正能力培養(yǎng)的策略和途徑.

【關(guān)鍵詞】糾錯(cuò)能力；教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

我們不能否認(rèn)，在日常的小學(xué)教學(xué)過程中，總存在著一些學(xué)生面對(duì)錯(cuò)題不會(huì)自覺地去糾正.這種表現(xiàn)日漸發(fā)展成為做作業(yè)粗心大意或是測(cè)驗(yàn)經(jīng)常出錯(cuò).教師應(yīng)該重視學(xué)生糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)，將錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài)，這樣學(xué)生的成績(jī)才能有效提高.

一、加強(qiáng)檢查方法的教學(xué)

（一）四個(gè)基本檢查方法

加強(qiáng)再審、再想、再算、再查四個(gè)基本檢查方法的能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行自我糾錯(cuò).

再審主要是重新審查題意，培養(yǎng)對(duì)題中的重點(diǎn)條件重點(diǎn)語句畫圈的習(xí)慣.讀到哪兒畫到哪兒是再審的基本前提，邊閱讀邊作圖，讓其中的已知量，待求量，關(guān)鍵詞等一目了然.在三年級(jí)上冊(cè)“長方形和正方形的周長”章節(jié)中，有一道經(jīng)典的題是有一個(gè)長方形的花園，有一面靠墻，長六米，寬四米，如果要圍上籬笆的話，最少需要多少米籬笆？很多學(xué)生會(huì)在這道題上犯錯(cuò)誤，是因?yàn)樗麄兺鲆暳恕坝幸幻婵繅Α焙汀白钌佟边@兩個(gè)關(guān)鍵詞.如果學(xué)生在讀題的時(shí)候，能夠圈出這兩個(gè)關(guān)鍵詞再帶著問題去解題的時(shí)候，那么一定就能夠避免錯(cuò)誤.

再想和再算其實(shí)是一個(gè)連貫的過程，是指通過重新思考解題的思路和過程去檢查最后的計(jì)算結(jié)果是否正確.在五年級(jí)上冊(cè)中會(huì)學(xué)到負(fù)數(shù)以及小數(shù)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí).很多學(xué)生最后得出的結(jié)果不正確，往往是由于符號(hào)抄錯(cuò)了、小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)寫或漏寫，其實(shí)如果只要他們回頭再算一算就不難發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤.學(xué)生采取的計(jì)算方法合理的前提下，養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣可以及時(shí)地糾正自己的錯(cuò)誤，保證計(jì)算結(jié)果的正確性.

再查則是指重新檢查演算過程，這要求教師在平時(shí)教學(xué)中就要規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，格式習(xí)慣.要做到草稿上數(shù)位對(duì)齊，條理清晰；規(guī)范書寫數(shù)字小數(shù)點(diǎn)以及運(yùn)算符號(hào)；計(jì)算時(shí)精力集中，不急不搶.在日常教學(xué)中培養(yǎng)這樣的習(xí)慣可以大大地降低學(xué)生犯錯(cuò)誤的概率，也就有利于解題后的再次檢查和演算.

（二）四類題型檢查方法

總結(jié)各題型的細(xì)化檢驗(yàn)方法，真正的授人以漁.針對(duì)有些學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤無從下手的情況，本章節(jié)總結(jié)了四類題型系統(tǒng)規(guī)范的檢驗(yàn)方法.

檢查填空題從以下三方面做起，第一用筆逐句逐字地檢查是否存在多寫、漏寫、錯(cuò)寫的情況.第二務(wù)必重新審題，重新計(jì)算需要計(jì)算的填空題.第三遇到比較類的填空題目，必須要求計(jì)算后再填答案，不能夠直接采取估算的方法.

檢查判斷題的方法從以下三方面做起.第一要求圈畫出題目中所有的關(guān)鍵詞語.第二舉例證明或反證題目中的觀點(diǎn).第三針對(duì)概念類的判斷題，注意范圍和條件等重點(diǎn)字句是否描述完整.

檢查作圖題從以下四方面做起.第一重新審題，讀清題目中的具體要求.第二檢查實(shí)線和虛線的表達(dá)是否符合要求.第三檢查幾何圖形作圖題時(shí)，關(guān)注是否要標(biāo)明半徑、邊長、圓心等單位.第四檢查比例縮放題中，關(guān)注比例是否正確，格數(shù)是否畫對(duì).

檢查計(jì)算題的時(shí)候從以下四方面做起.第一口算題要求重新進(jìn)行筆算.第二計(jì)算題要求重新檢查草稿中數(shù)字是否抄錯(cuò)，符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)是否位置標(biāo)錯(cuò).第三簡(jiǎn)算題要求重點(diǎn)觀察數(shù)字的特征，除了檢查每一步的過程是否出錯(cuò)外，還要注重是否能夠進(jìn)行第二次簡(jiǎn)算.第四問答題要求寫“解”字，重點(diǎn)檢查每一步之間的依據(jù)是否能正確推理.

二、集體糾錯(cuò)與個(gè)別糾錯(cuò)相結(jié)合

（一）開展集體糾錯(cuò)活動(dòng)

教師在檢查試卷的時(shí)候，總能夠發(fā)現(xiàn)兩類問題，第一是由于粗心引起的錯(cuò)誤，第二是由于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)缺乏引起的錯(cuò)誤.比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)和與積的奇偶性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生不能夠徹底理解這一原理.面對(duì)在這一章節(jié)中大部分人所表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該進(jìn)行集體講評(píng)，全方位、多角度透徹地給學(xué)生分析這一錯(cuò)誤的根源，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)反思能力.

（二）開展小組糾錯(cuò)活動(dòng)

對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行分組，以前后兩排學(xué)生為一個(gè)合作小組.針對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，個(gè)人不能及時(shí)解決的可以在小組內(nèi)尋求幫助，在這一過程中學(xué)生能夠更好地鞏固該知識(shí)點(diǎn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流.當(dāng)然，在這一過程中，教師也要起到引導(dǎo)作用，杜絕“只對(duì)答案，不去理解”的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣才能最大限度上保證小組合作的合理性和有效性.

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自我糾錯(cuò)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”.如果只是依賴于集體和小組的糾錯(cuò)活動(dòng)，學(xué)生自身不去進(jìn)行思考，那么學(xué)習(xí)依然會(huì)不斷地犯錯(cuò)誤.教師應(yīng)該正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生能自己準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)練習(xí)本.對(duì)于學(xué)生而言，糾錯(cuò)本可以幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)和題型，也能夠在復(fù)習(xí)中帶來針對(duì)性的高效果.這不僅大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn).對(duì)于教師而言，定期對(duì)錯(cuò)題本進(jìn)行檢查，可以了解普遍學(xué)生所存在的問題并進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí)，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的糾錯(cuò)本來了解自身在教學(xué)活動(dòng)中所存在的個(gè)別問題.

其次，針對(duì)糾錯(cuò)本中所出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤，有必要時(shí)可以采取面談的措施來進(jìn)行一對(duì)一的糾錯(cuò).另外，也可以在每學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行優(yōu)秀糾錯(cuò)本評(píng)選活動(dòng).充分有效地利用學(xué)生的糾錯(cuò)本，可以有效地提高每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通.

三、結(jié)束語

對(duì)學(xué)生而言，良好的糾錯(cuò)能力能讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得最大的進(jìn)步，提高在數(shù)學(xué)上的成功感和自信感.對(duì)教師而言，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力能夠減少教師重復(fù)勞動(dòng)，提高教師的教學(xué)效率.