中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙分析及解決策略

周曉慧

【摘要】數(shù)學(xué)在中學(xué)教學(xué)中是非常重要的一門學(xué)科.學(xué)生從小學(xué)開始到高中畢業(yè)都需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上投入大量的精力和時(shí)間.隨著年級(jí)的提高，數(shù)學(xué)難度不斷增加，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)受挫，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理.導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因比較多，若是能夠找到原因并采取措施，便能夠很好地改善數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；中學(xué)生；學(xué)習(xí)障礙；分析

導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)的原因比較多.筆者主要分析了學(xué)生存在的問題，并針對(duì)問題找到了一些問題解決策略，希望能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.

一、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)的主要原因

很多學(xué)生在剛剛升入高中的時(shí)候，對(duì)數(shù)學(xué)還比較熱情高漲，但是一個(gè)學(xué)期后，便有些學(xué)生掉隊(duì)，甚至失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，長此以往甚至成為學(xué)困生.通過筆者的研究，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況的原因主要有下面幾點(diǎn).

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)

很多學(xué)生在剛升入高中的時(shí)候，思維還沒有轉(zhuǎn)變過來，學(xué)習(xí)的時(shí)候還是沿用初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候還比較依賴教師，習(xí)慣性地跟著教師的思維學(xué)習(xí)，對(duì)于一些問題不能夠提出自己的疑問，學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠主動(dòng)，主要體現(xiàn)便是學(xué)生沒有根據(jù)自己情況進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，聽課的時(shí)候也比較的被動(dòng)，上課前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，聽課的時(shí)候習(xí)慣不夠好，對(duì)于教師講的相關(guān)內(nèi)容沒有思考，只是做筆記，很難全面的理解知識(shí).

（二）學(xué)生沒有掌握正確的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間，需要學(xué)生沉下心來踏實(shí)學(xué)習(xí)，需要態(tài)度認(rèn)真.但是學(xué)習(xí)也有一些小竅門，若是能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率能夠切實(shí)提高.教師上課的時(shí)候，一般都會(huì)把知識(shí)的來龍去脈講清楚，對(duì)概念的含義進(jìn)行分析，并梳理相關(guān)的難點(diǎn)和重點(diǎn)[1].但是有些學(xué)生上課的時(shí)候不夠認(rèn)真，忙于做筆記，學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到問題，無法在當(dāng)堂解決.在下課后也沒有認(rèn)真的鞏固和復(fù)習(xí)，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生做題的時(shí)候，只會(huì)套公式和死記硬背相關(guān)的題型.學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，若是學(xué)生無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率很難真正的提高.

（三）學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性

有些學(xué)生認(rèn)為自己聰明，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視，僅僅重視做難度比較高的題目，這也導(dǎo)致了學(xué)生難度較大的題目做不對(duì)，容易的題目又非常容易出錯(cuò).還有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，僅僅重視做題目，沒有完成教師布置的作業(yè)，這也導(dǎo)致了學(xué)生考試的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，甚至最基本的演算也會(huì)出錯(cuò).

（四）沒有做好知識(shí)鋪墊

學(xué)習(xí)需要大量的積累，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，知識(shí)積累是非常重要的.和初中相比，高中數(shù)學(xué)的難度、廣度以及深度都有了較大的提高[2].需要學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較踏實(shí)，不但需要學(xué)生有解題的能力，還需要學(xué)生有分析問題的能力，學(xué)生必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法.比如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的時(shí)候，能夠熟練的解答閉區(qū)間最值問題、能夠靈活的運(yùn)用三角公式等.很多知識(shí)初中數(shù)學(xué)都沒有涉及，若是學(xué)生沒有及時(shí)的掌握相關(guān)的知識(shí)，很容易掉隊(duì).

二、學(xué)生解決學(xué)習(xí)障礙的策略

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，僅僅掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，學(xué)生必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，只有學(xué)生學(xué)習(xí)方法正確，才能夠解決學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到的問題，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

（一）學(xué)生需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要較長的時(shí)間，僅僅依靠學(xué)生是不夠的，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)[3].比如，幫助學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候好好學(xué)習(xí)，課后需要進(jìn)行復(fù)習(xí).

若是學(xué)生能夠制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，踏實(shí)的學(xué)習(xí).學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃必須可行性較強(qiáng)，不但要有當(dāng)前學(xué)習(xí)計(jì)劃，還需要有長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，此外，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，還需要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整[4].

只有學(xué)生做好預(yù)習(xí)，才能夠給上課知識(shí)的順利學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).通過學(xué)生的預(yù)習(xí)情況能夠了解學(xué)生本身的自學(xué)能力，能夠全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.若是學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候找到存在的問題，在上課的時(shí)候便能夠提出問題和解決問題，知識(shí)學(xué)習(xí)能夠更加的牢固.

學(xué)生想要掌握知識(shí)，聽課是非常重要的，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)對(duì)教材知識(shí)會(huì)有一個(gè)全面的了解，這樣在聽課的時(shí)候，才能夠突出重點(diǎn)，避免出現(xiàn)顧此失彼的情況[5].

課后復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握也是非常重要的，通過課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的歸納和總結(jié)知識(shí)，能夠給學(xué)生的知識(shí)靈活運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ).

（二）找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的.數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，需要學(xué)生的邏輯能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)[6].學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候必須靈活，絕對(duì)不能夠一味地做題.這便要求學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的制訂.只有學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能夠事半功倍.

三、結(jié)語

導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的因素比較多，除了學(xué)生自身的原因還有教師的原因，這便要求教師必須幫助學(xué)生找到問題的根源所在，只有這樣才能夠找到問題解決策略，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才有可能真正的提高.

【參考文獻(xiàn)】

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[3]任國倫.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙分析與策略研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2014（12）：3-4.

[4]李培瑩.高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因分析與應(yīng)對(duì)策略[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（20）：85.

[5]王暉.職業(yè)院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].教育與職業(yè)，2013（15）：100-101.

[6]王偉.論高中生數(shù)學(xué)思維障礙成因及突破策略[J].科技信息，2011（17）：275-276.