淺談小學語文古詩詞教學方案

朱敏

【摘 要】古典詩詞是我們中華民族偉大的先人留下來的寶貴遺產(chǎn)，這些古詩詞雖然句數(shù)較短，但是卻擁有精煉的語言、表現(xiàn)出了優(yōu)美的意境。但是在小學教學之中卻存在很多問題，包括如何調(diào)動學生學習的積極性，如何引導學生去理解詩詞中深刻的含義、去融入優(yōu)美的意境。

【關鍵詞】小學古詩詞 教學方案 理解力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.027

中華古典詩詞以悠遠的意境和深刻的內(nèi)涵，在小學語文教學中成為了一道難題，這是因為古典詩詞與我們小學生生活的年代有很遙遠的距離、所處在的生活環(huán)境有很大的變化。而且在教學中，小學生對詩人的情感的理解能力比較弱，對于詩文中的平仄把握不到位，對于生僻字詞的領悟能力較差等均造成了古詩詞學習的重難點，因此教師必須抓住重點，將過分注重字詞教學和背誦的核心，轉(zhuǎn)移到理解詩詞和詩人情感的方向上。這樣回過頭來，再來背誦就會降低難度，提高學生的學習能力。

一、古詩文教學中的價值

學生對于古詩文的掌握情況，可以反映出他最基本的文化素養(yǎng)，中華文化博大精深，源遠流長，在歷史長河中，歷代文人都以當代的表達方式，表達出了自己對國家的愛國之情，對于建功立業(yè)的雄心壯志，對于家鄉(xiāng)的思念之情。在小學語文教學環(huán)境中，我們要以中國夢為目標，按照黨和人民所賦予我們的責任，按建設新型創(chuàng)新型社會的發(fā)展需要去完成我們的教學目標。在小學語文教學中，老師強行將自己單方面的見解加于學生之上這是不合規(guī)范的，因為一首古詩在詩人創(chuàng)作的時候有特定的文化背景和時代背景，不同的人讀到這首詩都或多或少有不同的見解。在面對古詩詞的平仄對仗時，我們教師可以有針對性地提高學生對于語言文字運用的能力和表達的準確性。我國古典詩詞種類之多，讓人感嘆先人是多么的才華橫溢。在學習各類型詩文時，教師要把握要點，針對不同情況做出不同的教學方案。如在進行愛國詩“烽火連三月，家書抵萬金”的教學時，要讓學生真切地體會到“戰(zhàn)爭的殘酷，國破家亡的危機感”，從而進一步表現(xiàn)出詩人的對于國破家亡的憂憤，讓學生體會到詩人真實的情感；在進行送別詩“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的教學時，讓學生體會到詩人與友人之間最真摯的友誼，啟發(fā)學生在現(xiàn)實生活中要注重友誼，不要因為一些雞毛蒜皮的小事而傷害了大家之間的感情；在《望廬山瀑布》中的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”里，我們要讓學生感受我們祖國大好河山的美好，讓其領悟大自然的生靈之美，以此提升學生對大自然的愛護之情，也響應了如今國家推行的環(huán)保政策。學生在學習這些類的詩詞時，很容易受到詩文中表達情感的影響，從而可以提高學生的素質(zhì)、豐富學生的知識、陶冶學生的情操，進而提高學生自身的文化修養(yǎng)。除此之外，教師還要把握詩文中具有藝術性的方向，例如詩文中運用了各種比喻、擬人、夸張等修辭手法來表現(xiàn)人或物，這些詩句很容易讀而且給人美的感受，在古詩詞教學中可以培養(yǎng)學生的思維、開發(fā)學生的想象力和理解力，給學生一種思想層次的提升。在任何的學習創(chuàng)造中都是由模仿起步的，在古詩詞教學中教師可以引導學生進行實際動手鍛煉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力。

二、渲染意境，理解詩人情感

要知道詩文的創(chuàng)造是詩人藝術的結晶，詩人往往不會僅僅追求單方面的寫人或?qū)懯?，而是運用情景交融的方法來營造出一個美的意境。因此，我們教師需要采取多樣化的教學方案，來使課堂教學變得生動活潑，使學生更易理解詩人的情感。如賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”看似是寫那隨風飛舞的柳枝，“碧玉妝成”引出“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰裁出”，最后，那視之無形的不可捉摸的“春風”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來，詩人將這一系列的形象構成一個完整的“意象”，在古代文學中“碧玉”往往代表年輕美貌的女子。這首詩用“碧玉”來作比喻，就不僅僅是單純的寫景色，更是將人和“柳枝”進行對照表現(xiàn)詩人對年輕女子美貌的贊美之情。教師要注意抓住詩眼來引導學生把握詩文中感情豐富、形象鮮明的字詞，帶領大家反復推敲進入詩人的意境。例如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一句，教師帶領學生想象，畫出瀑布飛流直下的樣子，然后體會出詩人當時面臨此情此景時的感受。所以，在古詩文教學中，我們教師要培養(yǎng)學生反復推敲的思想，這樣學生才會更好的理解詩文中優(yōu)美的意境。

三、發(fā)揮聯(lián)想，加深理解

我們知道，之所以有美麗的古詩詞，那是因為詩人運用了極其生動傳神的語言表達出了當時的氛圍，這讓讀者禁不住遐想萬分，一步步走進如詩如畫的世界。在小學語文古詩教學之中，教師要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上，教師還可以自編自導讓小學生們來進行角色扮演，充分融入到詩人的寫作情景中去，從而激發(fā)學生的學習興趣和想象力。例如《望廬山瀑布》中，教師可以運用投影儀投影出廬山瀑布的影像資料，讓學生觀看瀑布的飛流直下，讓其體會身臨其境的感覺，并且，在一邊欣賞美景的同時，一邊給學生講解或者讓學生多次誦讀原詩文，使學生感受美景的同時，產(chǎn)生對自然美的贊嘆，在觀賞完影片之后，請幾位同學來講一講自己的體會和感受。除此之外，我們還可以重點在課堂上講解一些關鍵詞的寓意，并結合圖片、影片來加深學生對詩詞的領悟。這種情景再現(xiàn)的方法，能夠把學生置身于詩人當時的環(huán)境，既可以讓學生學習本文的內(nèi)容，又可以結合影片給學生帶來視覺的沖擊和心靈的震撼。這樣有利于增加學生的邏輯思維和聯(lián)想能力。

四、結束語

古典詩詞作為中華五千年傳統(tǒng)文化的杰出代表，是我們所有炎黃子孫的寶貴財富。在小學語文階段，教師一定要多多教育學生，除了純粹的記憶之外，還要教會學生一定的領悟能力，不然，學生只學習單一的字詞，完全無法提升自己的審美觀和想象力。古詩詞所擁有的普世價值如：忠、義、仁、孝等作為現(xiàn)如今社會所缺失的傳統(tǒng)美德，正是學生所必須培養(yǎng)的，因為當今社會好多人都形成了一種拜金主義、逃脫責任的損人利己的思想，也一步步地毒害著我們祖國的花朵。作為一名小學教師，我們必須以身作則，將傳統(tǒng)的美德重新教授給小學生，抓住小學生學習的特點，運用科學的方法，帶領學生朗讀并感悟文章的情感，讓學生在快樂輕松的環(huán)節(jié)中學習并提高語文素養(yǎng)。