對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的淺析

鄭清甫

【摘 要】小學(xué)階段數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，因此需要教師采取有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我國(guó)經(jīng)過(guò)多次的教育改革后，在當(dāng)前的教育中提倡素質(zhì)教育，這也就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中融入素質(zhì)教育的理念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)要求

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.020

當(dāng)今世界，科技發(fā)展迅速，現(xiàn)代社會(huì)顯然成為了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國(guó)家與國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)逐漸變成了知識(shí)人才的競(jìng)爭(zhēng)。教育質(zhì)量是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的基本保證，為此我國(guó)教育在不斷的改革中全面提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合性的人才，為實(shí)施科教興國(guó)做好準(zhǔn)備。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中同樣要實(shí)行素質(zhì)教育，這就要求教師在教學(xué)中不能僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

一、素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生

教育中應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，他們都有受教育的權(quán)利，教師不能因?yàn)槟承W(xué)生學(xué)不懂，不愛(ài)學(xué)而放棄對(duì)他們的指導(dǎo)，同時(shí)教師也不能只重視班上成績(jī)好的學(xué)生，只重視他們的發(fā)展。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)不好的學(xué)生，他們每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到發(fā)展，因?yàn)檫@是他們的權(quán)利。作為數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，還要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

因此，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要根據(jù)班上學(xué)生的具體情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，當(dāng)班上出現(xiàn)了不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生時(shí)，教師要注意和他們單獨(dú)溝通，培養(yǎng)他們的勤奮感，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，繼而影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是班上學(xué)生都不懂的就要放慢教學(xué)速度，適當(dāng)?shù)脑黾诱n時(shí)幫助學(xué)生練習(xí)。當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，講過(guò)后班上學(xué)生大部分都弄懂了，教師這時(shí)候就可以縮短自己的課時(shí)，對(duì)于班上個(gè)別不懂的學(xué)生教師可以單獨(dú)給他們講解，這樣也就不會(huì)耽擱整體的教學(xué)了。

由于小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候記憶不牢固，雖然他們當(dāng)時(shí)是學(xué)懂了，但是在很短的時(shí)間內(nèi)他們就很有可能就會(huì)忘記，所以教師要及時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固的效果。在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完后，教師就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題，讓他們及時(shí)得到鞏固。過(guò)一段時(shí)間以后，教師也要相應(yīng)的給學(xué)生布置一些復(fù)習(xí)題，以免學(xué)生忘記已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

二、素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插德育教育

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，也就是德智體美全方面的發(fā)展，因此，教師要把德育穿插到教學(xué)活動(dòng)中的環(huán)節(jié)中來(lái)。在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展都還不成熟，在道德發(fā)展方面他們還沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)觀價(jià)值觀，對(duì)事物的理解能力也沒(méi)有多么深刻，他們?cè)谔幚硎虑闀r(shí)帶有濃重的自我感情色彩，因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀。當(dāng)每天的教學(xué)任務(wù)完成后，教師就可以在課堂中給學(xué)生講解一點(diǎn)關(guān)于道德方面的知識(shí)，以便讓學(xué)生對(duì)品德有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

（二）在課堂講學(xué)中要以傳授知識(shí)為主

課堂教學(xué)的主要任務(wù)是為了讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師要分清各類教學(xué)的輕重緩急。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是為了打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師也要注意發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)孩子的想象力，保持他們的童心，培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。由于小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)是打好基礎(chǔ)的階段，所以在教學(xué)任務(wù)上相對(duì)于來(lái)講是比較少的，因此在教學(xué)中教師可以發(fā)展一下學(xué)生興趣愛(ài)好，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)以外培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好。

三、素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都有自己獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)班級(jí)中也有不同個(gè)性的學(xué)生，教師在教學(xué)中要維持好學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不要去阻撓他們的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)中一些學(xué)生的思維能力發(fā)展是較快的，這種學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往可以快速的掌握知識(shí)，且記憶較牢固，并且在學(xué)習(xí)中他們很有可能會(huì)找出不同的解決辦法，這時(shí)候教師就不應(yīng)該讓學(xué)生跟著自己的思路走，而是要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。還有就是有些家長(zhǎng)會(huì)讓自己的孩子去學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，比如珠心算、奧數(shù)等。只要這些沒(méi)有影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，教師就可以不用多加干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意讓所有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)他們平時(shí)的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，然后在這個(gè)過(guò)程中注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視他們的個(gè)性發(fā)展，讓他們展現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)采。一個(gè)班級(jí)中有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，因此在教學(xué)中教師要采用不同的教學(xué)模式，以便讓班上的學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)他們制定不同的學(xué)習(xí)要求，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)他們進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生把自身的差別性顯現(xiàn)出來(lái)。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生掌握的知識(shí)量是不同的，因此每天的作業(yè)完成的程度很多學(xué)生之間是不同的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解班上的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候一般是比較差的，這時(shí)候教師不能因?yàn)樗麄兪遣钌鴮?duì)他們產(chǎn)生偏見(jiàn)，如果每一次學(xué)生完成作業(yè)有所進(jìn)步，那么教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜ス膭?lì)他們，好讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，讓他們繼續(xù)努力。對(duì)于班上學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師要注意提醒他們不要驕傲，要讓他們保持一顆持久學(xué)習(xí)的心。

四、素質(zhì)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力是當(dāng)代社會(huì)必不可少的一種能力，也是學(xué)生將來(lái)能為國(guó)家出一份力的關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要是讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，讓他們?cè)诳荚囍心軌驊?yīng)付就已經(jīng)差不多了，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)背景了，所以需要教師改變自己的教學(xué)方式。

當(dāng)代教育中，教師要鍛煉學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的觀念，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生思維，讓他們主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非?；A(chǔ)的，只要教師找對(duì)教學(xué)的方法，把素質(zhì)教育的要求融入到自己的教學(xué)過(guò)程中去，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，我相信在不斷的實(shí)踐中教師一定可以把自己的數(shù)學(xué)教學(xué)效果提高。另外，教師要不斷研究素質(zhì)教育，掌握素質(zhì)教育的核心，多觀看其他教師關(guān)于數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的探究，把其中優(yōu)秀地方運(yùn)用到自己教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)效率。