體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

在如今的課堂上，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將不能很好的被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了一改以往的教學(xué)模式，我國(guó)的教育體制已經(jīng)從根本上發(fā)生了變化。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)這一新型的教育方式完美了體現(xiàn)出了以人為本這一教育理念，讓學(xué)生變成課堂的主體。

1 體驗(yàn)學(xué)習(xí)

1.1 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的含義

學(xué)習(xí)伴隨著實(shí)踐，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程指的就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師合理地運(yùn)用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)理念，并且利用一些情景來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，從而來(lái)教會(huì)學(xué)生怎樣采用新的辦法來(lái)解決問(wèn)題。體驗(yàn)學(xué)習(xí)涵蓋的范圍非常廣泛，它有著動(dòng)作和體驗(yàn)，同時(shí)還存在這內(nèi)心的感受與體會(huì)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、整理、總結(jié)等方式獲得新的知識(shí)，技能以及技巧等。當(dāng)然，這種新的教學(xué)模式需要老師去積極的營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都參與到其中，進(jìn)行親身體驗(yàn)。

1.2 體驗(yàn)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的問(wèn)題

第一，在每位學(xué)生剛開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候，老師們自然而然的進(jìn)成為了學(xué)生心中那位無(wú)論說(shuō)什么都是正確的對(duì)象。老師在學(xué)生的眼里是相當(dāng)具有威信的，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們孤獨(dú)的相信老師、依賴(lài)?yán)蠋煛Ｅc此同時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也就只知道接受老師所教授的知識(shí)，遇到問(wèn)題也不會(huì)進(jìn)行探索和懷疑，這嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生們?cè)谔剿鲉?wèn)題的能力的形成。第二，由于家長(zhǎng)一味地看重學(xué)生的成績(jī)，不重視學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力極差。同時(shí)，有些學(xué)?？粗匾恍├?，從而將大部分的事件課都改為了理論課，從而迎合家長(zhǎng)們只注重成績(jī)的心理。近些年，隨著我國(guó)教育體制的改變，大部分老師積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，積極的實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)這一新型的教學(xué)模式，但同時(shí)，出于對(duì)這種教學(xué)模式的不夠理解，從而不能完全地正確引導(dǎo)學(xué)生，不能達(dá)到一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)。

2 高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題

2.1 固定的理念

在數(shù)年的古板教學(xué)模式之下，學(xué)校老師的教授方法已經(jīng)基本成形，老師們已經(jīng)習(xí)慣了自己的一套教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)生在課堂上就應(yīng)該聽(tīng)課，學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)懂知識(shí)，并且已經(jīng)習(xí)慣了長(zhǎng)期以來(lái)的課堂氛圍，無(wú)論教授的課程多么枯燥，也絲毫不會(huì)收到影響。而學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)當(dāng)中也已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣，并不會(huì)主動(dòng)的請(qǐng)求老師做一些活動(dòng)來(lái)活躍氣氛，從而導(dǎo)致課堂上毫無(wú)生機(jī)?，F(xiàn)如今的高中語(yǔ)文課堂，老師只知道在前邊講解句子的意義以及做題的方式，也就從根本上迎合了我國(guó)古老的教學(xué)模式。

2.2 來(lái)自高考考試的壓力

每一位高中生尤其是高三的學(xué)生都會(huì)面臨著人生最大的問(wèn)題，那就是升學(xué)問(wèn)題。每一個(gè)學(xué)生都想在數(shù)年的寒窗苦讀之后，考上一所自己理想的大學(xué)，與此同時(shí)，每一位家長(zhǎng)也都希望自己的孩子能夠考上一所好大學(xué)，每一位老師也希望自己的學(xué)生能夠出人頭地。正是由于各方面的壓力，所以在每天在課堂上進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)之后，許多的高中生還是要花高昂的價(jià)錢(qián)上輔導(dǎo)班或者請(qǐng)家教進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。同時(shí)由于體驗(yàn)學(xué)習(xí)并不能被老師們所完全的接受，所以也就會(huì)在課后留許多作業(yè)，給學(xué)生們帶來(lái)極大的壓力。但是由于課堂時(shí)間的限制，體驗(yàn)學(xué)習(xí)并不能在課堂上完美的體現(xiàn)出來(lái)，所以它同樣也需要大量的課外時(shí)間來(lái)消化吸收。如今，由于各種制度的限制，許多學(xué)生的自習(xí)幾乎都是在家里完成的?？墒窃谶@種情況下，學(xué)生不得不完成其他的各種應(yīng)試教育的項(xiàng)目，而且學(xué)生大多處于青春期，家長(zhǎng)不能與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，所以在家中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的開(kāi)展將會(huì)變得很是困難。

3 運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

3.1 設(shè)置情境

在每節(jié)課的開(kāi)始階段，教師應(yīng)該抓住課程的重點(diǎn)，將學(xué)生引入到情境中來(lái)，并恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙地設(shè)立體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)情境。例如，可以在課堂上進(jìn)行圖像的回放、用表演小品的形式來(lái)模擬課文中出現(xiàn)的情節(jié)、探索奧秘等。用濃厚的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)熏陶學(xué)生，吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生牢牢地掌握課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并通過(guò)情境幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中更容易地聯(lián)想到在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3.2 合作探索

語(yǔ)文課不僅僅教授給學(xué)生知識(shí)和新的技能，更重要的是，每一篇文章都凝聚著一名作家的思想與靈感，從中我們可以體會(huì)到一位作家的思想，深刻的影響著讀者的情感，甚至?xí)淖円粋€(gè)人的世界觀、價(jià)值觀。這些都只有在合作的過(guò)程之中才能體現(xiàn)出真正的意義。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的延伸、知識(shí)的拓展。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生的思想境界進(jìn)一步提高，并使得教學(xué)過(guò)程得到完美的延伸。

4 總結(jié)

新型的學(xué)習(xí)模式發(fā)展前景一片光明。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，極大地幫助了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。這個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式可以在根本上解決目前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，極大地方便了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)、了解知識(shí)，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

（作者簡(jiǎn)介：寇雷雪（1993-），女，滿(mǎn)族，遼寧莊河人，本科，莊河六高中語(yǔ)文組，中教二級(jí)，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。）