校園體育文化融入立德樹人實踐的思考

【摘 要】 當前，弘揚校園體育文化要側(cè)重結(jié)合社會主義核心價值觀教育、“中國夢”的宣傳教育、接班人意識教育，通過完善常規(guī)體育課程建設(shè)、突出體育特色項目發(fā)展、抓好教師隊伍建設(shè)，以及積極營造優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境等有效舉措，來構(gòu)建立德樹人視域下的校園體育育人新體系。

【關(guān)鍵詞】 校園體育文化；青少年；立德樹人；實踐

體者，為知識之載而為道德之寓者也。其載知識也如車，其寓道德也如舍。體者，載知識之車而寓道德之舍也。[1]20世紀初尚在求學的毛澤東早已道出德智體三者的辨證關(guān)系。我國學校教育的根本，在于立足當代實際與未來要求，培育全面發(fā)展的中國特色社會主義接班人。21世紀以來，黨和國家先后頒布了《關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》《關(guān)于進一步加強學校體育工作的若干意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》等相關(guān)文件，提出要抓好體育教學質(zhì)量，構(gòu)建校園體育文化機制，強化體育在立德樹人實踐中的重要作用。這是新時期新常態(tài)下，對校園體育文化融入立德樹人實踐的新要求、新期望。

一、校園體育文化，就其教育內(nèi)容和對象而言，具有鮮明的德育價值

校園體育文化，就其主要對象和內(nèi)容來看，是指以服務(wù)校園精神建設(shè)為目標，以教師為主導、以學生為主體，在學校這一特定空間中，通過常規(guī)體育教學、課外健身活動、體育俱樂部、運動會等內(nèi)容和途徑，形成和發(fā)展起來的一種群體性文化。這種特定文化的塑造，符合培育健康身心的人的根本，契合青少年的生理需求，并與學校德育、智育等一起，構(gòu)成了系統(tǒng)化、科學化的立德樹人實踐體系。立德樹人的落實需要依托有效載體，校園體育是不可或缺的重要途徑。這就決定了校園體育文化，必然是在社會主流意識形態(tài)指導下，有意識、有目的地落實技能培養(yǎng)、體質(zhì)增強和思想提升的有機結(jié)合，實現(xiàn)青少年身心健康成長成才。

校園體育文化是培育青少年身心健康的重要渠道。校園體育，往往是青少年表達熱情、快樂情感和發(fā)揮主體意識的活動。透過形式多樣的體育活動，青少年不僅能掌握相應(yīng)的技能，還可以鍛煉體魄，增強體質(zhì)，提升自身綜合素質(zhì)。透過富有德育主旨的體育活動，青少年不僅可以更好地認知世界，還能培育辯證思維的能力。青少年在參與體育活動過程中，用身體感官認知世界的同時，也會接觸并探求那些超過感性認識的存在，例如事物的內(nèi)在規(guī)律、物質(zhì)存在于精神意識等問題，進而塑造青少年的人格健全，喚起他們對校園文化意識的探索，道德品質(zhì)和價值取向的進取，實現(xiàn)每個個體的全面健康成長。

校園體育文化是培養(yǎng)青少年“公平競爭”意識和頑強拼搏精神的必要條件。校園體育文化的載體功能，還表現(xiàn)在對青少年道德品質(zhì)的塑造上。豐富多彩的校園體育活動，一方面，能增強青少年的健身意識和健康體質(zhì)；另一方面，在融入活動過程中，對“公平、公開、公正”體育精神的遵守，對參賽對手的尊重，能培養(yǎng)青少年正確的競爭意識、培育高尚的道德情操。同時，通過營造積極向上的校園體育文化氛圍，也能對青少年的身心發(fā)展起到良好的推動作用?？梢姡鳛樾@文化建設(shè)的重要構(gòu)成部分，校園體育文化在培育“培育什么樣的人”和“怎樣培育人”中，具有不可替代的特殊教育功能。

校園體育也是培育青少年文化自信的重要載體。文化自信的“文化”，是基于五千多年歷史的中華文明孕育而成的優(yōu)秀物質(zhì)和精神成果的總和。這些內(nèi)容構(gòu)成了我們今天引以自信的“中華文化”的有機整體，是民族興旺的源頭活水，是社會進步的精神指引。體育是一國一民族文化軟實力的重要體現(xiàn)。過去的中國由于國力衰弱，體育曾承載著國人自尊自強的沉重負擔。在長期的共同努力下，今日的中國人早已在世界體育盛事中找回了自信和自豪。這種由內(nèi)及外的自信，不僅體現(xiàn)在個體的健康快樂中，更體現(xiàn)在成長過程中的淡定與從容。青少年是傳播體育文化、傳承文化自信的主力軍。豐富多彩且健康向上的校園體育活動，有助于調(diào)動青少年主動參與的自覺意識，激發(fā)青少年“不斷挑戰(zhàn)、突破自我”的奮斗意志，滋養(yǎng)青少年的愛國情懷和優(yōu)質(zhì)品行，樹立文化自信和民族自豪感。

二、將校園體育文化融入立德樹人實踐，就教育內(nèi)容的角度而言，需要努力做到“四個結(jié)合”

一是注重德智體協(xié)調(diào)發(fā)展相結(jié)合。早在建國之初，毛澤東同志對教育工作明確指示：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展”。[2]由此而來的“三好學生”標準沿用至今。六十多年來，培育什么樣的人？如何培育人？一直貫穿于國民教育全過程?！暗轮求w的基礎(chǔ)是身體，德智體要全面發(fā)展，必須要有強健的身體”，[3]這是70多歲的溫家寶同志在北京某小學和同學一起上體育課時所言。無體則無德智。健康的體魄是承載豐富知識、鑄就優(yōu)秀品德的基礎(chǔ)。當代中國人，承載著實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的歷史使命，這就要求學校教育要始終將學生身心健康成長擺在第一位，明確健康第一的思想；要將全面發(fā)展作為教育戰(zhàn)略指向，切實增強體育與德育、智育協(xié)調(diào)發(fā)展的實效性。

二是弘揚體育文化與“中國夢”宣傳教育緊密結(jié)合。每個人都懷抱夢想。夢想是促人進步的動力。每個民族、每個國家都有一定的理想追求。就中國而言，實現(xiàn)中華民族偉大復興，就是當代中華兒女的共同追求。中華民族偉大復興的內(nèi)涵是多層次、多領(lǐng)域的，這其中必然內(nèi)在包含著體育文化的崛起與輝煌。青少年是祖國的未來，是復興的希望，他們肩負著傳承中華體育文化精神，發(fā)展體育文化事業(yè)的歷史使命。在學校的立德樹人實踐中，要把校園體育文化融入到教育過程的始終，將弘揚中國夢與發(fā)展校園體育結(jié)合起來，激發(fā)當代青少年的無限潛能和頑強拼搏的奮斗意志。實現(xiàn)習近平總書記所暢想的“老人們健康、孩子們快樂、每個家庭幸福安康”的美好愿景。

三是弘揚體育文化與社會主義核心價值觀教育緊密結(jié)合。校園體育是增強青少年體質(zhì)的活動，更是培育健康身心的教育載體。近代教育家蔡元培先生曾有言：“有健全之身體，始有健全之精神”。豐富多彩的校園體育活動，融和了寓教于樂的教育方法，契合青少年的生理需求和興趣愛好，符合德智體共同發(fā)展的原則。透過有目的有組織的體育活動，將堅持不懈的意志、公平競爭的意識、團隊協(xié)作的精神、不斷進取的信念，以及集體榮譽感和愛國情懷滲透給青少年群體。這實質(zhì)上就是青少年培育和踐行公正、平等、誠信、友善、愛國、敬業(yè)、文明、和諧等社會主義核心價值觀基本內(nèi)涵的過程。正如習近平同志所言：“抓好青年的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好”。[4]

四是弘揚體育文化與培育中國特色社會主義接班人意識緊密結(jié)合。“體育之效，至于強筋骨，因而增知識，因而調(diào)感情，因而強意志”。[5]體育是需要不斷付出，不斷挑戰(zhàn)自我的；體育是需要不斷進取，不斷創(chuàng)新的；體育是需要團結(jié)協(xié)作、共榮共享的。中國特色社會主義偉大事業(yè)離不開一代代中華兒女的不懈努力和共同奮斗。少年強則國強。弘揚校園體育文化與個體成長成才、與社會進步發(fā)展、與國家繁榮富強息息相關(guān)。加強中國特色社會主義接班人意識教育，要從娃娃抓起，要融入國民教育全過程，要滲透在體育文化建設(shè)中。惟有這樣，才能使“接班人意識”內(nèi)化為青少年的理想信念，外化為行動指南。

三、將校園體育文化融入立德樹人實踐，還需要積極構(gòu)建和完善教育教學服務(wù)體系

一是抓好常規(guī)體育課程建設(shè)，將理念更新、內(nèi)容設(shè)計、融入教學育人全過程。將立德樹人教育觀融入體育教育教學全過程，首先，就體育項目的類型而言，大都蘊涵著德育因子。例如，中長跑等耐力型項目的獨特性，要求參與者具備堅韌的毅力和堅強的意志；籃球、足球、排球、拔河等集體性項目，要求參與者具備團結(jié)協(xié)作的意識和共同奮進的集體榮譽感。其次，就內(nèi)容設(shè)計而言，還可以融合當?shù)鬲毺氐奈幕?。以廣東地區(qū)為例，廣東濱海且河流眾多，學校體育教學可以結(jié)合本校實際，加強青少年的游泳技能教學和培訓；羽毛球于廣州、足球于梅州、游泳跳水于湛江、乒乓球于汕頭地區(qū)等都是本土傳統(tǒng)體育強項，在教學中加大此類項目的教學，可以培養(yǎng)青少年的鄉(xiāng)土歸屬感。此外，還可以結(jié)合本地體育名人的奮斗故事和競賽經(jīng)歷，引導青少年自覺踐行力爭上游、為國爭光的民族自豪感。最后，就教學方法而言，還要選擇適合青少年的身心特點，結(jié)合體育課堂的獨特性，選擇合適的教學方式。例如，競賽競技法可以激發(fā)青少年的學習欲望，培育頑強拼搏、公平公開、不斷進取的競爭精神和善待比賽勝負的正確心態(tài)。名人激勵法則是運用名人效應(yīng)，讓青少年在了解事跡過程中去感受、學習優(yōu)秀的品質(zhì)和精神，并自覺踐行之。

二是培育競技特色項目，將競技比賽的拼搏精神和奮斗意志融入實踐育人中。在建設(shè)校園文化過程中，各地各學?？山Y(jié)合自身特點，在校內(nèi)組織不同類型不同層次的體育活動，形成富有特色的校園體育文化。各地各學校還可以結(jié)合本地文化特色，與政府部門、校外公益組織聯(lián)合開展形式多樣的課外體育活動或競賽，如體育文化節(jié)、田徑運動會、俱樂部比賽、戶外拓展活動等。透過這些健康的課外體育活動，不僅豐富了青少年的體育知識和競賽經(jīng)驗，也為青少年展示才華提供了更廣闊的平臺。這有利于培養(yǎng)青少年的參與意識，促進其主動融進集體、關(guān)注社會；有利于培育青少年健康的人格、積極的作風和良好的品行；有利于青少年正確價值觀的塑造，增強育人實效性。

三是加強教師隊伍建設(shè)，做到管理育人、服務(wù)育人。鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！盵6]教師是青少年學習的榜樣。師德是學校建設(shè)的基本。以德立身，為人師表，是新時代對教師的基本要求。加拿大教育學家范梅南說：“事例榜樣的影響是一種廣泛的教育形式的影響，它實際上不是主要從外圍來批評其它人，而是一種通過活生生的實際來展示如何生活的這樣一種影響。教育的理論化包括對生活實例的研究以及對教育行為實例的美德的研究。”[7]好的教師，就像一盞指路明燈，照亮孩子前進的路；就是一本活的教科書，教育學生成人成才。因此，做一名深受學生喜愛的體育教師，要以自身行動做榜樣示范，促進學生在“德智體美勞”的全面發(fā)展。

四是建設(shè)美麗校園，用美好環(huán)境熏陶人、陶冶人。環(huán)境于人能產(chǎn)生教育效果。恩格斯指出：“人本身是自然界的產(chǎn)物，是在自己所處的環(huán)境中并且和這個環(huán)境一起發(fā)展起來的?！盵8]校園體育文化建設(shè)與思想教育是相輔相成的。重視校園體育文化建設(shè)就是發(fā)揮環(huán)境育人功能，幫助青少年理性對待新思想、科學傳遞新觀念，樹立修身明德、立言正行的高尚情懷，形成正確的價值取向和文化認同。當然了，美好的校園體育環(huán)境也少不了完善的體育場所和設(shè)施，這是建設(shè)校園體育文化的基礎(chǔ)?？梢?，從一定意義上說，校園體育文化營造的是一種氛圍，構(gòu)建的是一種精神。這就要求我們要重視校園體育組織建設(shè)，以校園體育為載體，以增強體質(zhì)和提升政治道德素養(yǎng)為目標，以公平競爭、團結(jié)協(xié)作、拼搏進取為宗旨，以師生共創(chuàng)和諧、健康、文明環(huán)境為導向，推動學校體育工作系統(tǒng)化、科學化，進而塑造良好的校風、學風。

總之，在立德樹人視域下探討校園體育文化建設(shè)，推動校園體育文化的系統(tǒng)化、科學化和高層次化，是我國實施素質(zhì)教育、推動健康中國建設(shè)的重要途徑，事關(guān)教育“培育什么樣的人”、“為誰培養(yǎng)人”和“怎樣培養(yǎng)人”的育人全過程，事關(guān)當代“中國夢”能否順利實現(xiàn)。我們理應(yīng)立足國情社情民情，緊扣時代特征，著眼于未來發(fā)展要求，在動態(tài)實踐中更新理念、改革內(nèi)容、拓寬路徑。惟有如此，校園體育文化建設(shè)方能始終契合學校育人目標的根本，才能符合教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，才能永葆體育事業(yè)的青春。這項系統(tǒng)工程方能經(jīng)得起歷史和人民的檢驗。

【參考文獻】

[1][5] 毛澤東.體育之研究[N].新青年（第三卷2號），1917.

[2] 關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題.毛澤東選集（第五卷）[M].人民出版社，367.

[3] 易鑫.三好學生心向三好報祖國[N].中國教育報，2011-6-22（04）.

[4] 習近平考察北大時縱論青年價值取向——人生扣子從一開始就要扣好[N].人民日報（海外版），2014-05-05（01）.

[6] 鄧小平文選[M].人民出版社1993.105.

[7] [加]范梅南.李樹英譯.教學機智：教育智慧的意蘊[M].北京：教育科學出版社，2001.223.

[8] 馬克思恩格斯全集（第20卷）[M].北京：人民出版社，1971.38-39.

【作者簡介】

謝應(yīng)輝，男，漢族，廣東廣州人，本科，主要研究方向：中小學德育，體育健康.