淺析高中英語寫作中的中國式英語

甄貴珠+楊偉光

（1.寶坻區(qū)第一中學(xué) 天津市 300000；2.天津市武清區(qū)解放軍93716部隊(duì)60分隊(duì) 天津市 300000）

摘要：高中英語寫作對于高中學(xué)生非常重要，但是學(xué)生在寫作中卻有很多錯誤，其中最突出的是出現(xiàn)中國式英語的現(xiàn)象。中國式英語是在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一種畸形過渡式的英語。中國式英語產(chǎn)生的原因是由于思維方式的差異，語言的負(fù)遷移和翻譯方法不當(dāng)造成的。對于這些，教師應(yīng)做出針對性的教學(xué)策略，如增進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語法練習(xí)，了解文化差異和增加輸入等。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)習(xí)；英語寫作；中國式英語

眾所周知，寫作在英語高考中占著很大的比重。學(xué)生的寫作水平直接能夠反映學(xué)生對于英語知識的掌握。如果學(xué)生的寫作表達(dá)準(zhǔn)確優(yōu)美，他對英語的掌握也很扎實(shí)。相反，如果學(xué)生的寫作錯誤百出，他對英語的掌握也不是很熟練。對于中國學(xué)生，出現(xiàn)最多的問題就是作文中出現(xiàn)中國式英語。李文中認(rèn)為，中式英語是一種不符合英文規(guī)范用法及英語文化習(xí)慣的畸形英語，是中國人在學(xué)習(xí)和使用英語時，受漢語語言文化的影響，硬套漢語的規(guī)則和習(xí)慣而產(chǎn)生的中介語變異體，是一種不可避免的過渡現(xiàn)象。既然，中國式英語是學(xué)習(xí)過程中過渡現(xiàn)象，那我們就要剖析中國式英語產(chǎn)生的本質(zhì)，并做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，加速這個過渡的過程，最后寫出自然地道的文章。

一、中國式英語產(chǎn)生的原因

1.思維方式的差異

思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)過程。同時，思維與語言有一種很密切的聯(lián)系。中西方不同的思維方式導(dǎo)致了語言的差異。中國人寫文章的時候，總是由次要到主要，由從相關(guān)信息到話題的發(fā)展順序。而英語國家寫文章的時候，習(xí)慣采取直接切題的做法，把話題放在最前面，以引起讀者對文章話題的重視。所以，在文章形成的過程中，中國學(xué)生用中國人的思維來寫英語文章，這樣就使這樣的文章出現(xiàn)了中國式英語的錯誤。

2.語言的負(fù)遷移作用

母語對于第二語言產(chǎn)生的影響是遷移。如果母語對第二語言產(chǎn)生促進(jìn)作用是正遷移。反之則為負(fù)遷移。中文的負(fù)遷移作用對于高中英語寫作是一個主要障礙，起著干擾作用?？傊?，高中生遇到最大的問題就是漢語對于英語的負(fù)遷移。中國學(xué)生學(xué)英語，漢語對英語的負(fù)影響太大。漢語結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而英語結(jié)構(gòu)不固定，比如定語的位置不固定。所以，總有學(xué)生潛意識的把漢語規(guī)則遷移到英語中來，不可避免地出現(xiàn)了中國式英語。

3.英語基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

大多數(shù)高中生對于單詞的掌握不扎實(shí)，對于語法規(guī)則不扎實(shí)以及對于翻譯的方法不能理解。學(xué)生往往在寫作的時候，先把把自己想法用漢語敘述，然后把漢語轉(zhuǎn)變成英語。但是，在這個過程中，由于缺乏對于英語知識的理解，不知道詞匯語法，所以寫出來的文章不符合英語的語言規(guī)則，從而出現(xiàn)中國式英語。

二、應(yīng)對現(xiàn)象的教學(xué)策略

1.增進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)

英語寫作的基礎(chǔ)是詞匯。學(xué)生要想熟練掌握英語，必須重視對詞匯的掌握。學(xué)生不僅要掌握一個詞的基本的意思，還要掌握這個詞的引申意思，用法以及搭配。教師對于這種現(xiàn)象，老師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯的積極性，從基礎(chǔ)抓起。讓學(xué)生先掌握單詞的本意，然后懂得單詞的引申義。對于有些一詞多義的單詞，學(xué)生要學(xué)會在正確的語境運(yùn)用正確的單詞，加深理解。同時，要區(qū)分中英文詞匯之間的差別，讓學(xué)生明白英語和漢語的詞匯不是一一對應(yīng)的，要多背例句，反復(fù)斟酌句中的含義。與此同時，英語教師要鼓勵學(xué)生使用工具書，看見不會的詞匯去查字典，識記詞匯并且理解例句的情景，最好自己仿照字典中的例句做出仿寫，做到學(xué)以致用。

2.加強(qiáng)語法練習(xí)

英語寫作的指導(dǎo)準(zhǔn)則是語法。學(xué)生要想熟練掌握英語，對于語法規(guī)則必須熟記于心。但是，英語語法與漢語語法有很大的不同。英語的語法比較靈活，然而漢語語法規(guī)則相對來說更規(guī)范。所以，在學(xué)生寫作的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)英語文章套用漢語語法，寫出來的文章僵硬不自然。針對這個現(xiàn)象，教師應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的語法，多組詞，多造句。只有這樣，學(xué)生才能把語法熟記于心，在英語寫作中運(yùn)用的熟練。同時，教師要多布置作文作業(yè)，讓學(xué)生多練習(xí)。教師可以針對高考的題型設(shè)置各種作文題目，讓學(xué)生明白了解不同題材和不同題型的作文應(yīng)該怎么寫?？梢韵冉o學(xué)生范文，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，然后再讓學(xué)生仿寫。

3.了解文化差異

英語寫作的目的是交流。中國歷史悠久，文化古老，崇尚集體主義和中庸思想，而英語國家現(xiàn)代化發(fā)展快，崇尚個人主義。所以中國和英語國家在文化上有很大的不同。就是中西方文化的不同導(dǎo)致了學(xué)生不能用自己的文化來表達(dá)外國文化，從而寫作中出現(xiàn)了中國式英語的現(xiàn)象。針對于這個現(xiàn)象，教師應(yīng)在課上多讓學(xué)生了解西方的文化和風(fēng)土人情，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀，從文化角度真正掌握英語的地道的英文表達(dá)表達(dá)方式。教師可以在教課的時候，把國家的背景文化作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣既能激發(fā)學(xué)生對外國文化的興趣，又能讓學(xué)生置身于西方文化之中。

4.增加輸入

英語寫作的后盾是多輸入。有效正確的輸入才能保證有效正確的輸出。但是中國學(xué)生在平時的時候很少接觸外國的語境。針對這種現(xiàn)象，教師要在上課多鼓勵學(xué)生對閱讀外國報紙文章，觀看外國新聞影視。這樣，自然地道的輸入肯定能保證學(xué)生靈活運(yùn)用英語，寫好一篇文章。

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